發(fā)明其實很簡單系列課程之

創(chuàng)新思維方法

一、課程背景

企業(yè)員工在長期的學(xué)習(xí)、生活和工作中養(yǎng)成了一些固定的思考問題、解決問題的方法，這些方法對于日常的工作和生活有幫助的話，久而久之便形成了固有的習(xí)慣，這種情況我們稱之為思維定勢或者慣性思維。在環(huán)境不變的條件下，思維定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

隨著中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型調(diào)整，企業(yè)越來越需要增強創(chuàng)新能力才能在市場上保持足夠的競爭優(yōu)勢，而企業(yè)創(chuàng)新的本體是人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先需要從改變?nèi)说乃季S模式開始。根據(jù)TRIZ理論，創(chuàng)新思維并不是少數(shù)天才獨有的才能，而是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的；創(chuàng)新不僅僅是心理學(xué)上的活動，而是可以通過一些工具和方法讓普通人在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)的突破的。

本課程對萃智理論的思維方法、理論模型和工具技術(shù)進行介紹，同時結(jié)合行業(yè)的案例與學(xué)員一起演練所學(xué)的知識和技能，可以提升學(xué)員分析問題、解決問題乃至發(fā)明創(chuàng)造的能力和素養(yǎng)，從而協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

注：TRIZ理論，大陸稱之為萃智理論，臺灣稱之為萃思理論，一門將發(fā)明創(chuàng)造過程理論化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、工具化的知識體系。該理論由前蘇聯(lián)的科學(xué)家阿奇舒勒先生創(chuàng)立，曾經(jīng)是前蘇聯(lián)的國家秘密，蘇聯(lián)解體后傳入歐美。

二、課程目標(biāo)

學(xué)員通過1個小時的學(xué)習(xí)，可以達到一下目標(biāo)：

*    記住并能陳述：TRIZ理論基本內(nèi)容、TRIZ創(chuàng)新思維方法；

*    應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新思維方法解決實際問題；

*    協(xié)助在工作中克服思維慣性和激發(fā)創(chuàng)新潛力。

三、授課對象

*    任何對創(chuàng)新發(fā)明感興趣的伙伴；

*    任何希望了解更多解決問題方法的伙伴。

四、授課形式

課程模式    比重

講授    50%

案例分析    20%

小組討論    30%

五、課程時長

*    課程時長：概要學(xué)習(xí)2小時；系統(tǒng)學(xué)習(xí)6小時。

六、課程大綱

第一單元 TRIZ理論簡介

1.    什么是TRIZ

2.    TRIZ的發(fā)展歷史

3.    TRIZ核心思想

4.    TRIZ的內(nèi)容

5.    創(chuàng)新方法

6.    TRIZ適用范圍

第二單元 慣性思維

1.    思維過程

2.    思維慣性測試

3.    思維慣性（定義）

4.    常見思維慣性5.    案例

第三單元 TRIZ創(chuàng)新思維

1.    五個WHY，案例

2.    九屏幕法，案例

3.    小人法，案例

4.    STC算子，案例

5.    IFR最高理想度算法，案例

6.    金魚法，案例

第四單元 結(jié)構(gòu)化思維方法

1.    結(jié)構(gòu)化思維的重要性

2.    結(jié)構(gòu)化思維的方法是什么

3.    自上而下找信息、自下而上找結(jié)構(gòu)

4.    結(jié)構(gòu)化思維的日常訓(xùn)練

七、發(fā)明其實很簡單系列課程

1    發(fā)明其實很簡單之創(chuàng)新思維方法

2    發(fā)明其實很簡單之技術(shù)系統(tǒng)的進化法則

3    發(fā)明其實很簡單之40個發(fā)明創(chuàng)造原理

4    發(fā)明其實很簡單之技術(shù)問題標(biāo)準(zhǔn)解法與過程

5    基于萃智理論的創(chuàng)造創(chuàng)新方法體系與創(chuàng)新管理