在對這個(gè)虛擬故事有了一些反思的基礎(chǔ)上，再回到現(xiàn)實(shí)世界看待劃分重點(diǎn)班非重點(diǎn)班的那些事兒，就會比較容易理解?，F(xiàn)實(shí)社會的生存法則同樣是比較殘酷的，當(dāng)下衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)仍然相對單一而世俗——考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，車子房子票子……這種單一的價(jià)值觀自然會向下傳遞：要考個(gè)好大學(xué)，就要上個(gè)好中學(xué)；要上個(gè)好中學(xué)，就要上個(gè)好小學(xué)……所以這種“不能輸在起跑線”的教育焦慮感，會自然而然地在普通民眾中蔓延。幾乎每個(gè)家長都希望自己的孩子能像雄鷹一樣在“快車道”上疾馳，極少有人心甘情愿地牽著一只蝸牛在“慢車道”上緩行。因此，在充斥著成功學(xué)和競爭學(xué)的社會中，必定要求分出快慢，分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)。民間對此有著巨大的需求，而這種需求基本不會因?yàn)楦呖?精品課)錄取率的提升而有所改變，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源總是相對稀缺的。同時(shí)，這種需求也不會因?yàn)椤读x務(wù)教育法》明令禁止就有所萎縮。曾有人認(rèn)為，重點(diǎn)班之所以長期存在，屢禁不止，是因?yàn)椤读x務(wù)教育法》執(zhí)行力偏弱，懲治力度不夠。在筆者看來，這是板子打錯了地方。因?yàn)榫退闶┮詮?qiáng)法，民間需求也自會轉(zhuǎn)向地下，重點(diǎn)班這種形式只是會變得更加隱蔽而已，比如變身為各類“占坑班”或通過民辦機(jī)構(gòu)來運(yùn)作。