厭學(xué)是中國(guó)教育史上的“癌癥”
　　教育者過度強(qiáng)調(diào)控制，“摁著牛頭吃草”，其結(jié)果就是大量孩子不愛學(xué)，然后不會(huì)學(xué)，然后更加不愛學(xué)，如此惡性循環(huán)，使得教育的生產(chǎn)力極為低下。
　　據(jù)全國(guó)養(yǎng)成教育總課題專家在北京市20多所學(xué)校的調(diào)查，由于不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)而煩惱的孩子，初中達(dá)到了58.6%，高中達(dá)到了72.4%，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。這些孩子又不得不學(xué)，長(zhǎng)期壓抑，痛苦不堪。
　　孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)著急，老師也著急，可是我們也許忽略了，最痛苦的是孩子本人。他能體會(huì)到周圍所有人對(duì)他的不滿，能感知到周圍所有人對(duì)他的失望，這種痛苦即使是成年人也很難承擔(dān)。
　　厭學(xué)可以說是中國(guó)教育史上的“癌癥”。我們通過大量研究得出，導(dǎo)致當(dāng)前中國(guó)學(xué)生厭學(xué)有三個(gè)非體制原因：
　　一是教育者按照自己一廂情愿的教育設(shè)計(jì)，迫使孩子們“就范”，忽視甚至控制了人的主動(dòng)性，而進(jìn)行被動(dòng)教育，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗的心理。
　　二是教育者過于執(zhí)著用大腦教育孩子，而忽略了用自己的心靈去感應(yīng)另外一顆心靈，這就導(dǎo)致很多老師和父母，說的話都是好話，但就是說不到孩子心里去。
　　三是教育者過于迷信教育模式與技術(shù)，或者盲目地把舶來的心理教育方法奉為圭臬，而不是從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然地激發(fā)生命本來的潛能。