培訓(xùn)其實(shí)是學(xué)員之間，經(jīng)驗(yàn)交流和分享的過程，在眾人面前發(fā)言，也還能鍛煉學(xué)員的口才。我記得美國(guó)人做過一個(gè)調(diào)查，對(duì)很多人來(lái)說，上臺(tái)發(fā)言，甚至比死都可怕。但我們的傳統(tǒng)教育都是灌輸式的，我們的學(xué)員在學(xué)校，沒有當(dāng)
要給予受眾的是真、善、美。 真就是真實(shí)，要講自己的真實(shí)經(jīng)歷，真實(shí)就是發(fā)自內(nèi)心，自然流淌。只有真實(shí)才能引起共鳴，激發(fā)受眾情感，發(fā)自內(nèi)心去行動(dòng)。 善就是對(duì)別人有幫助，激活受眾。講話對(duì)人一定要有幫助，沒有幫
講課要把握好四個(gè)字——快、慢、透、多一快，因素接觸重點(diǎn)要快，不要講太多枝枝節(jié)節(jié)的東西，要把主要精力和時(shí)間放在重點(diǎn)上。二慢就是講解重點(diǎn)要慢，務(wù)必講清。對(duì)重點(diǎn)教材的講解，要一步一個(gè)腳印，不能馬虎，不能求快
所謂啟發(fā)，孔子在《論語(yǔ)》中有這樣一段話：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代教育家朱熹對(duì)這段話做了精辟的解釋：“憤”即心求通而未得之意，“悱”即口欲言而未能之貌?？梢妴l(fā)就是讓學(xué)
（1）解釋式。又稱說明、翻譯式。通過講解將未知與已知聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)講解內(nèi)容的不同，解釋又可分為：①意義解釋；②結(jié)構(gòu)、程度說明；③翻譯性的解釋；④附加說明。解釋、說明性講解，一般適用于初級(jí)的、具體的、事
備課是一種有序的系列思想活動(dòng)，它包含許多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多特定要求。為了使備課思路清晰，思考周密，提高備課質(zhì)量，需要有一個(gè)詳細(xì)完整的思維綱目。同時(shí)，教師為了盡快地進(jìn)入角色，使課講得更加精彩，也必須
“言不行，行不遠(yuǎn)”。做過幾年教師的人都深有體會(huì)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言功夫，是教師教學(xué)的生命力。（1）要有中“中”是“正確”、“準(zhǔn)確”、“科學(xué)”的意思。言要有中，一是必須準(zhǔn)確反映科學(xué)概念、定義和定理；二是
（1）要精確“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容?！熬睕Q不意味著過分的濃縮，把語(yǔ)言弄得很深難。講課的語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)員能接受的情況下做到“精”。對(duì)學(xué)員已知的東西，一言以概括之，恰切簡(jiǎn)膽；對(duì)學(xué)員不懂而
優(yōu)美動(dòng)聽的聲音必須講究聲調(diào)的調(diào)節(jié)。這就要求教師做到；首先，音量、音速要高低相同、錯(cuò)落有致，一般以全班學(xué)員都能清晰入耳為準(zhǔn)；其次，要選擇“變換型”語(yǔ)調(diào)。雖然教師講課的語(yǔ)調(diào)千差萬(wàn)別，但可歸納為高亢、抑制、
特級(jí)教師徐振維說：“我上課追求清晰?！薄扒逦恼Z(yǔ)言養(yǎng)成學(xué)員清晰的思維?！鼻逭?，潔也。課堂教學(xué)要語(yǔ)音清晰，首先要講授內(nèi)容精當(dāng)。這里強(qiáng)調(diào)指出，講授語(yǔ)音清晰和那些“逐字逐句”、“粒粒數(shù)來(lái)”、“正兒八經(jīng)”、嚴(yán)
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