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馬軍鋒:企業(yè)戰(zhàn)略理論模型介紹之一:戰(zhàn)略思想十大流派
2016-01-20 48028
  • 以競爭層次和范圍變化為核心的企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展; 企業(yè)所面對的市場競爭程度的不斷加劇 和層次的不斷提高對企業(yè)戰(zhàn)略管理提出了更高的要求,而這種要求促使了戰(zhàn)略學派不斷地向 前發(fā)展。
  • 管理學的理論基礎(chǔ)經(jīng)濟學和行為科學的發(fā)展; 新古典經(jīng)濟學將企業(yè)認為同質(zhì)的,人是完全有理性的“經(jīng)濟人”,隨著經(jīng)濟學的不斷發(fā)展, 特別是企業(yè)理論的不斷發(fā)展,在一定程度上打破了新古典管理學視為“黑箱”的企業(yè),認識 到企業(yè)資源和能力是構(gòu)成企業(yè)經(jīng)濟效益的穩(wěn)固基礎(chǔ)和企業(yè)利益攸關(guān)者對企業(yè)經(jīng)營活動的影響, 而這些觀點這在戰(zhàn)略管理中的學習學派、文化學派和權(quán)勢學派中都有所體現(xiàn)。同時研究個體 行為和組織行為的行為科學的不斷發(fā)展,也促進戰(zhàn)略管理學派的發(fā)展。比如認識學派中就借 鑒了大量的對人類認識活動的研究成果。
  • 社會經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些特殊的事件對企業(yè)行為產(chǎn)生的影響。 如關(guān)鍵行業(yè)解除政策管制、 能源危機、通貨膨脹等。特殊事件對企業(yè)戰(zhàn)略管理發(fā)展最突出的表現(xiàn)是環(huán)境學派的產(chǎn)生, 1970年代的能源危機使得西方企業(yè)普遍受到了較大的沖擊,這讓一些學者重新認識企業(yè)與外 界環(huán)境之間的相互關(guān)系。1970年代后期出現(xiàn)的環(huán)境學派最主要一個觀點就是企業(yè)戰(zhàn)略是企業(yè) 對外界環(huán)境的一個被動的適應(yīng)過程。
  • 加里·哈默和C.K.普瑞哈拉德在《競爭大未來》一書中指出,面向未來的競爭是多階段的競 爭,包括競爭產(chǎn)業(yè)遠見與智力領(lǐng)先;競爭縮短發(fā)展路徑;競爭市場地位與市場份額三個階段。

  • 第一階段的競爭是構(gòu)想給顧客帶來何種嶄新的益處或構(gòu)想有何種全新的方法讓顧客得到現(xiàn)有益處競爭;
  • 第二階段的競爭就是如何積極使未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)朝著有利于自己的方向發(fā)展的競爭;
  • 第三階段競爭重心已轉(zhuǎn)向功能、成本、價格及服務(wù)都相當確定的市場占有率與市場地位的競爭上。
  • 十大流派

  • 設(shè)計學派(The Design School)
  • 計劃學派(The Planning School)
  • 定位學派(The Positioning School)
  • 企業(yè)家學派(The Entrepreneurial School)
  • 認識學派(The Cognitive School)
  • 學習學派(The Learning School)
  • 權(quán)勢學派(The Power School)
  • 文化學派(The Cultural School)
  • 環(huán)境學派(The Environmental School)
  • 結(jié)構(gòu)學派(The Configuration School)
  • 1、設(shè)計學派(The Design School)(1950年代中期)

  • 代表人物

    菲利浦·塞茲尼克《經(jīng)營管理中的領(lǐng)導力》(1957);
    阿爾弗雷德·錢德勒《戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)》(1962);
    肯尼斯·安德魯斯《經(jīng)營策略:內(nèi)容與案例》(1965)
    菲利浦·塞茲尼克《經(jīng)營 管理中的領(lǐng)導力》(1957);
    阿爾弗雷德·錢德勒《戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)》(1962);
    肯尼斯·安德魯斯《經(jīng)營策略:內(nèi)容與案例》(1965)

  • 觀點

    戰(zhàn)略是對公司內(nèi)部實力和外部機遇的匹配,是首席執(zhí)行官有意識的但非正式的構(gòu)想過程。 該學派建立了著名的SWOT模型,該模型考察了企業(yè)面臨的威脅和機會以及企業(yè)本身的優(yōu) 勢和劣勢,充分體現(xiàn)了組織內(nèi)外部關(guān)系對制定戰(zhàn)略的重要性。戰(zhàn)略產(chǎn)生于有意識的、深 思熟慮的過程,首席執(zhí)行官就是戰(zhàn)略家,戰(zhàn)略形成的模式必須保持簡單和非正式,戰(zhàn)略 應(yīng)該是明確簡單的,是個性化設(shè)計的最佳成果之一。 ">戰(zhàn)略是對公司內(nèi)部實力和外部機遇 的匹配,是首席執(zhí)行官有意識的但非正式的構(gòu)想過程。該學派建立了著名的SWOT模型,該 模型考察了企業(yè)面臨的威脅和機會以及企業(yè)本身的優(yōu)勢和劣勢,充分體現(xiàn)了組織內(nèi)外部 關(guān)系對制定戰(zhàn)略的重要性。戰(zhàn)略產(chǎn)生于有意識的、深思熟慮的過程,首席執(zhí)行官就是戰(zhàn)略 家,戰(zhàn)略形成的模式必須保持簡單和非正式,戰(zhàn)略應(yīng)該是明確簡單的,是個性化設(shè)計的 最佳成果之一。

  • 評價

    設(shè)計學派提出了戰(zhàn)略管理中的一些重要的詞匯,這些詞匯構(gòu)成了說明性學派基礎(chǔ)的觀點。 但是該學派也有很大的局限性,主要表現(xiàn)在優(yōu)勢劣勢的評估問題、戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)的問題、戰(zhàn)略 的明確性和靈活性問題以及戰(zhàn)略的制定和戰(zhàn)略的實施問題。

  • 2、計劃學派(The Planning School)(1960年代中期)

  • 代表人物

    H·伊格爾·安索夫《公司戰(zhàn)略》(1965)
    申德爾和霍夫《戰(zhàn)略管理》(1979)

  • 觀點

    同設(shè)計學派相似,計劃學派也把市場環(huán)境、定位和內(nèi)部資源能力視為 制定戰(zhàn)略的出發(fā)點。但它認為企業(yè)戰(zhàn)略的制定過程應(yīng)該是一個正規(guī)、 受控的計劃過程,該過程被分解成清晰的步驟,并有分析技術(shù)來支持, 戰(zhàn)略應(yīng)當明確制定出來,以便于通過細致的目標、預算、程序和各種 經(jīng)營計劃來得到貫徹。基于這樣的理念,計劃學派引進了許多數(shù)學、 決策科學的方法,提出了許多復雜的戰(zhàn)略計劃模型。

  • 評價

    參謀部門接管了戰(zhàn)略計劃的制定,參謀部門過分地重視分析和預測, 缺乏真正的戰(zhàn)略洞察力,存在預測的謬誤、分離的謬誤,形式化的謬 誤(可參見明茨伯格《戰(zhàn)略規(guī)劃的興衰》一文)。

  • 3、定位學派(The Positioning School)(1970年代中期)

  • 代表人物

    波特《競爭戰(zhàn)略》(1980)《競爭優(yōu)勢》(1985)

  • 觀點

    定位學派在否定了設(shè)計學派戰(zhàn)略獨特性的同時,發(fā)明了一套分析方 法,認為企業(yè)戰(zhàn)略的核心是獲得競爭優(yōu)勢,而競爭優(yōu)勢取決于企業(yè) 所處行業(yè)的贏利能力,即行業(yè)吸引力和企業(yè)在行業(yè)中的相對競爭地 位。因此,戰(zhàn)略管理的首要任務(wù)就是選擇最有贏利潛力的行業(yè),其 次還要考慮如何在已經(jīng)選定的行業(yè)中自我定位。該學派為企業(yè)提供 了五力模型、價值鏈等一系列分析技巧,幫助企業(yè)選擇行業(yè)并制定 符合行業(yè)特點的競爭戰(zhàn)略。

  • 評價

    定位學派為戰(zhàn)略管理學術(shù)研究開辟了許多條途徑;為戰(zhàn)略實踐分析 提供了一套強有力的理論工具。定位學派同樣存在著思考與行動的 分離,同時以對目前的形勢判斷展望未來,強調(diào)行業(yè)的穩(wěn)定性和把 戰(zhàn)略制定過程和內(nèi)容過分地正規(guī)化和通用化,因此,定位學派偏愛 “呆在那兒”,而不是“去那兒”。

  • 4、企業(yè)家學派(The Entrepreneurial School)(1950年代初期)

  • 代表人物

    奈特《企業(yè)家精神:處理不確定性》 (1967)
    克林斯和摩爾《組織的締造者》

  • 觀點

    該學派認為,具有戰(zhàn)略洞察力的企業(yè)家是企業(yè)成功的關(guān)鍵。許多成功企 業(yè)沒有系統(tǒng)的、成文的戰(zhàn)略,但它們同樣經(jīng)營得很好,這與管理者對企 業(yè)基本價值以及存在原因的信念是息息相關(guān)的。企業(yè)家學派的最大特征 在于強調(diào)領(lǐng)導的積極性和戰(zhàn)略直覺的重要性。它一方面將戰(zhàn)略制定歸功 于個人直覺;另一方面認為不存在規(guī)范的戰(zhàn)略制定過程。這一學派核心 概念就是遠見,它產(chǎn)生于領(lǐng)導人頭腦之中,是戰(zhàn)略思想表現(xiàn)。戰(zhàn)略既是 深思熟慮的,又是隨機應(yīng)變的:在總體思路和對方向的判斷上深思熟慮, 在具體細節(jié)上可以隨機應(yīng)變,在戰(zhàn)略的執(zhí)行過程中靈活地進行變更。

  • 評價

    強調(diào)個性化領(lǐng)導能力的作用和戰(zhàn)略遠見。但企業(yè)家學派將戰(zhàn)略的形成過程 看作一個被掩埋在人類認識過程中的黑匣子,沒有告訴企業(yè)如何獲得企 業(yè)所需要的企業(yè)家才能。同時片面地夸大企業(yè)家的超人能力來取代實質(zhì) 性的組織建設(shè)往往會帶來災難性的后果。

  • 5、認識學派(The Cognitive School)(1940年代末期)

  • 代表人物

    赫伯特·西蒙

  • 觀點

    該學派認為戰(zhàn)略形成過程是一個認識的基本過程,它是溝通較為客觀的設(shè) 計、計劃、定位和企業(yè)家學派與較為主觀的學習、權(quán)力、環(huán)境和結(jié)構(gòu)學派 的一座橋梁。它提出,戰(zhàn)略實質(zhì)上是一種直覺和概念,戰(zhàn)略的制定過程實 質(zhì)上是戰(zhàn)略家心里的認識過程;由于戰(zhàn)略者所處的環(huán)境是復雜的,輸入的 信息在認識之前要經(jīng)過各種各樣的歪曲的過濾,因此戰(zhàn)略在實際形成過程 中偏重實用性而不是最優(yōu)化。

  • 評價

    該學派提醒我們戰(zhàn)略家在認識風格上存在很大的差異性,這會對他們追求 的戰(zhàn)略產(chǎn)生重要的影響,我們?nèi)绻私鈶?zhàn)略形成過程,最好了解人的心理 和大腦。但對戰(zhàn)略管理研究的貢獻卻是極為有限的。

  • 6、學習學派(The Learning School)(1950年代末期)

  • 代表人物

    查理·林德布羅姆《“蒙混過關(guān)”的科學》(1959)
    詹姆斯·布雷恩·奎因《應(yīng)變戰(zhàn)略:邏輯漸進主義》(1980)
    彼得·圣杰《第五項修煉》(1990)
    加里·哈默、C.K.普瑞哈拉德

  • 觀點

    該學派認為組織環(huán)境具有的復雜和難以預測的特性,戰(zhàn)略的制定首先 必須采取不斷學習的過程,在這一過程中,戰(zhàn)略制定和執(zhí)行的界限變 得模糊不清、不可辨別。這種學習過程更多表現(xiàn)為集體學習,領(lǐng)導的 作用變得不再是預想深思熟慮的東西,而是管理戰(zhàn)略學習的過程。

  • 評價

    學習學派帶來了研究戰(zhàn)略形成過程這樣一個現(xiàn)實,而這一點正前面學派 所缺乏的:戰(zhàn)略是一個共同學習的過程,企業(yè)在學習過程中理解和制定 戰(zhàn)略。但它可能導致戰(zhàn)略的分散問題,比如沒有戰(zhàn)略、拋棄正確的戰(zhàn) 略、學習的無目的性。

  • 7、權(quán)力學派(The Power School)(1970年代初期)

  • 代表人物

    MacMillan《論戰(zhàn)略形成:政治概念》(1978)
    普費弗和薩蘭西克《組織的外部控制》(1978)

  • 觀點

    組織是不同的個人和利益集團的聯(lián)合體,戰(zhàn)略的制定是一個在相互沖突 的個人、集團以及聯(lián)盟之間討價還價、相互控制和折衷妥協(xié)的過程,無 論是作為組織內(nèi)部的過程還是作為組織外部環(huán)境中本身的行為。

  • 評價

    戰(zhàn)略制定是有關(guān)權(quán)力的,但它不僅僅是關(guān)于權(quán)力的問題,組織內(nèi)部和組 織之間還有利益共同的一面,這種共同性就表現(xiàn)為其它戰(zhàn)略學派觀點。

  • 8、文化學派(The Cultural School)(1960年代后期)

  • 代表人物

    艾瑞克.萊恩曼《長遠規(guī)劃的組織理論》(1973)
    Peters和Waterman《追求卓越》(1982)
    博格·沃納菲爾德《資源為本理論》(1984)

  • 觀點

    文化是人類全體隨著時間的推移而創(chuàng)造的一種共享的意向,它的形成不 僅是通過純粹的社會活動,還通過人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ鞫纬桑?包括它們之間產(chǎn)生的相互關(guān)系以及它們所使用的資源。戰(zhàn)略形成是社會交 互過程,建立在組織成員的共同信念和理解的基礎(chǔ)之上的。戰(zhàn)略首先采取 了觀念而非立場的形式,觀念植根于集體意向之中,并在深藏著資源或潛能 的組織模式中反映出來,受到保護并且用做競爭優(yōu)勢。

  • 評價

    如果說定位學派的的缺點是人為的精確性,那么文化學派的缺點就應(yīng)是概 念的模糊性,它贊成戰(zhàn)略管理的連貫性。但是文化學派引入了社會過程中 的重要的集體思維,確立了組織風格與個人風格的同等地位,有利于建立 整體觀念。

  • 9、環(huán)境學派(The Environmental School)(1970年代后期)

  • 代表人物

    Hannan, Freeman

  • 觀點

    將注意力轉(zhuǎn)移到組織外部,重點研究組織所處外部環(huán)境對戰(zhàn)略制定的影響。 環(huán)境作為一種綜合力量是企業(yè)戰(zhàn)略形成過程中的中心角色,企業(yè)必須適應(yīng)這些力量。 領(lǐng)導由此變成了一種被動的因素,負責觀察了解環(huán)境并保證企業(yè)完全與之適應(yīng)。 拒絕適應(yīng)環(huán)境的企業(yè)終將死亡。

  • 評價

    該學派將戰(zhàn)略管理完全變成了一種被動的過程,企業(yè)戰(zhàn)略管理就是企業(yè)觀察了 解環(huán)境并保證自己對環(huán)境的完全適應(yīng)。兩個組織在一個類似的環(huán)境中怎么能夠 成功地采用完全不同的兩種戰(zhàn)略。

  • 10、結(jié)構(gòu)學派(The Configuration School)(1970年代早期)

  • 代表人物

    普拉迪普·坎德瓦拉,亨利·明茨博格,米勒《“里卡洛斯”的悖論》(1990)

  • 觀點

    戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵就是維持穩(wěn)定,或者至少大多數(shù)時候是適應(yīng)性的戰(zhàn)略變化, 但會周期性的認識到轉(zhuǎn)變的需要,并能夠在不破壞組織的前提下管理混亂的 轉(zhuǎn)變過程。相應(yīng)的戰(zhàn)略制定過程也就既可以是一種概念性的設(shè)計或者正規(guī) 計劃,又可以是系統(tǒng)分析或者領(lǐng)導的遠見,也可以是共同學習或者競爭性的 權(quán)術(shù),集中表現(xiàn)在個人認識、集體社會化或者是簡單的對環(huán)境的反應(yīng),但每 一種都有自己存在的時間和自己的內(nèi)容。換句話說,這些戰(zhàn)略形成的思想學 派自身就代表了特別的結(jié)構(gòu)。

  • 評價

    結(jié)構(gòu)學派提供了一種調(diào)和不同學派的方式,認為不同學派都有自己的時間、 自己的位置,為戰(zhàn)略管理的研究帶來了秩序。“選擇合適的結(jié)構(gòu)程度是一種 復雜的平衡行動,經(jīng)理們即必須避免平庸和避免結(jié)構(gòu)太少的混亂,同時還不 能過于迷戀結(jié)構(gòu)?!?

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