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行動學習的研究與應用

績效管理團隊建設

廣東,深圳 40 ~ 50 歲

行動學習：《行動學習催化師訓練》《在行動中解決問題》ALN+N模式項目內部講師：《（TTT）行動學習式內部講師訓練》《行動學習式內部講師課程開發(fā)》通用管理：《問題分析與解決》《高效執(zhí)行力》《跨部門

¥20000 元/天: 參考價格

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謝言川老師
　　行動學習專家、資深催化師、項目設計師
　　企業(yè)內部講師訓練導師
　　資深職業(yè)化訓練專家
　　中國企業(yè)能力建設工程            特聘講師
　　山東省經信委職教辦              高級講師
　　中國南方行動學習聯(lián)盟            創(chuàng)始人
　　卓越學習發(fā)展中心                創(chuàng)始人
　　格蘭仕集團                      培訓總監(jiān)
　　某著名集團領導力中心            主任
　　謝老師在家電行業(yè)（格蘭仕）、地產行業(yè)（某知名多元化集團）和咨詢行業(yè)等多個行業(yè)積累了非常豐富的工作經驗、管理經驗，并多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓》雜志舉辦的中國培訓與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國人力資源協(xié)會舉辦的論壇、深圳市人力資源開發(fā)研究會舉辦的論壇和財智名家的人力

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[謝言川]行動學習式課程開發(fā)訓練: 行動學習式課程開發(fā)訓練4.0 ——基于行動學習設計的內部講師“五步成課”法的課程開發(fā)模式—— 主講：謝言川在企業(yè)內部講師課程開發(fā)的實施訓練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開發(fā)基本定義在企業(yè)內部講師的二階訓練中，而這個模式存在幾大問題：一、一階訓練的內部講師訓練表達呈現(xiàn)能力，未做課程開發(fā)訓練，這個時候內部講師的授課，其內容未經科學的開發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內部講師的更換比較頻繁，二階才; 2016-07-27

[謝言川]學習轉化：傳統(tǒng)課程行動應用設計: 學習轉化：傳統(tǒng)課程行動應用設計催化師：謝言川傳統(tǒng)培訓與行動學習聯(lián)姻，不一樣的傳奇組織的學習現(xiàn)狀，您是否有如下感受： 1、知識的雷同性； 2、移動互聯(lián)時代，知識獲取面的深度和廣度無差異； 3、學習落地的路徑不清晰； 4、組織學習的創(chuàng)新不足。學習轉化：將幫助您實現(xiàn)以下受益 1、系統(tǒng)化你的學習內容與學習結果； 2、明確價值知識與萃取學習智慧； 3、連接工作場景，生成應用對接機制； 4、生成行動; 2016-07-27

[謝言川]移動互聯(lián)時代的培訓系統(tǒng)與學習項目設計: 移動互聯(lián)時代的培訓系統(tǒng)與學習項目設計主講：謝言川企業(yè)培訓管理的現(xiàn)狀在劇烈變化的移動互聯(lián)時代，培訓經理在企業(yè)培訓體系建設和培訓實施中，經常發(fā)出感慨，培訓如何快速響應業(yè)務的需求？如何能產生績效？如何獲得老板的認可？面對培訓當前困惑，培訓管理者都期望更好的做好培訓工作，使培訓為個人和團隊創(chuàng)造更大的價值，推動績效提升，建立完善、高效的培訓體系是做好培訓管理的重要保障，也是一個系統(tǒng)工程。培訓; 2016-07-27

[謝言川]行動學習式問題分析與解決: 行動學習式問題分析與解決4.0 主講：謝言川 1. 為什么我們每天面臨大量的問題？ 2. 為什么我們每個人對問題的解讀不一樣？ 3. 為什么我們對問題很難形成一致的意見和解決方法？ 4. 為什么解決問題的時候，我們總是少數(shù)幾個人在忙？ 5. 為什么我們解決某一個的問題后，下一次又出現(xiàn)了同樣的問題？發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還要來得更重要，團隊解決問題比個人獨立解決問題更有價值；結構化的思維模式比無序的; 2016-07-27

[謝言川]行動學習式內部講師訓練: 行動學習式內部講師訓練4.0 ——基于行動學習研討方法設計的內部講師訓練模式—— 主講：謝言川講師培養(yǎng)的問題內部講師訓練一直是企業(yè)培訓的熱門話題，因為內部講師可以幫助企業(yè)傳承文化、提煉組織智慧、分享內部經驗、推動管理提升。而過去的內部講師培養(yǎng)一直停留在形式上的改進，未能取得實際的效果。在過去的內部講師培養(yǎng)中，初階訓練主要為授課技巧訓練，中階訓練為課程開發(fā)訓練，高階為課件設計訓練。這種; 2016-07-27

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