鄒文強(qiáng)講師直線(xiàn)郵件：234869267#qq.com(@用#代替），手機(jī)（微信號(hào)）：137-6049-6164

一、2014年之困境

      管而非管，莫管而管，90后員工漸入職場(chǎng)，新的考驗(yàn)來(lái)了！其次，知識(shí)泛濫的年代，培訓(xùn)師你憑什么教學(xué)員知識(shí)，那你教他們什么？再次，2013年是培訓(xùn)普及時(shí)代宣告徹底結(jié)束的年份，2014年呼吁市場(chǎng)的更具系統(tǒng)，細(xì)分，專(zhuān)業(yè)的課程在哪里？國(guó)內(nèi)培訓(xùn)師成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上培訓(xùn)消費(fèi)速度，你怎么一直做領(lǐng)跑者？

二、2014年培訓(xùn)關(guān)鍵詞

      培訓(xùn)師鄒文強(qiáng)攜研究團(tuán)隊(duì)按照每年慣例，根據(jù)新一年培訓(xùn)趨勢(shì)及熱點(diǎn)，獨(dú)家發(fā)布“2014年中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)十大關(guān)鍵詞”：1、學(xué)習(xí)地圖；2、翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)；3、知識(shí)存儲(chǔ)器；4、ATC培訓(xùn)督導(dǎo)；5、催化促動(dòng)；6、教練式領(lǐng)導(dǎo)；7、內(nèi)部磁化；8、O2O時(shí)代；9、內(nèi)生體系；10、微學(xué)習(xí)。

三、何謂時(shí)效性的培訓(xùn)課程？

    第一種：見(jiàn)招拆招，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，課前調(diào)研+課堂問(wèn)答+課后反饋模式相結(jié)合；

    第二種：把課堂搬到工作現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容自然嵌入工作流，完全服務(wù)于工作的價(jià)值導(dǎo)向，現(xiàn)場(chǎng)示范，分享交流，業(yè)務(wù)競(jìng)賽，貼身輔導(dǎo)的融合方式；

    第三種：內(nèi)容為王，授課內(nèi)容高度實(shí)用、實(shí)操，已經(jīng)基于N次調(diào)研，體系內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，案例和方法工具高度融合，持續(xù)得到優(yōu)化，反復(fù)打磨，再加上嫻熟的授課的互動(dòng)授課技巧。

     三種模式各有利弊，我更傾向于融合式應(yīng)用，去弊存利，第一種模式應(yīng)用面廣，但對(duì)講師的課程架構(gòu)掌控力要求高；第二種模式考驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)能力，有效真實(shí)，而且現(xiàn)場(chǎng)策劃組織能力要求高；第三種模式相對(duì)邏輯體系化強(qiáng)，但只適合成熟型的講師的品牌課。

 總之，學(xué)員需要的是真刀實(shí)效現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，帶來(lái)問(wèn)題，融入課程，示范輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)看到效果。不是個(gè)人吹噓，更不是徦把式，不需要虛偽的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，而是需要實(shí)在的分享，互動(dòng)，讓學(xué)員確實(shí)有啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)員思考和行動(dòng)。

四、解讀培訓(xùn)公司、講師經(jīng)紀(jì)、培訓(xùn)師之當(dāng)前弊?。?/strong>

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)公司三大困局：無(wú)法門(mén)之向，無(wú)可布之物，無(wú)可度之人！

     培訓(xùn)經(jīng)紀(jì)人三大錯(cuò)誤傾向：差價(jià)主義，交易關(guān)系，推銷(xiāo)為王！

     培訓(xùn)講師五大弊?。鹤砸詾槭恰⒆源底岳?、好為人師、浮躁心高、盲目攀比。

五、2014年為什么我要實(shí)踐“課中有話(huà)，生活無(wú)話(huà)“？

     前兩天，有位哥們說(shuō)我們這些做培訓(xùn)的超級(jí)能講，口吐飛沫，滔滔不絕。但是，老天爺是公平的，它讓你優(yōu)于講而弱于聽(tīng)，做培訓(xùn)的人喜歡“布道”，而不擅“偏聽(tīng)”“自省”“踐行”。道法自然，開(kāi)合平衡才是治療我們這個(gè)職業(yè)病的良方。

六、培訓(xùn)講師的最佳實(shí)踐方式？

     職業(yè)講師最佳實(shí)踐模式：不斷講課，從學(xué)員中來(lái)到學(xué)員中去，其次是創(chuàng)業(yè)，常年顧問(wèn)等，最后才是學(xué)習(xí)他人知識(shí)，絕對(duì)不是整天閉門(mén)搞研究、看書(shū)，否則你課程會(huì)離市場(chǎng)和學(xué)員越來(lái)越遠(yuǎn)。你非大學(xué)教授，他們不以學(xué)員需求為導(dǎo)向，而你不一樣，你是商業(yè)講師，你必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從學(xué)員中吸收能量同時(shí)釋放能量。

     這兩年基本遵循控量保質(zhì)原則，追求平衡為主，盡量強(qiáng)化課程性?xún)r(jià)比。我們很少宣傳自己每次到處授課的事情，未來(lái)也不會(huì)，因?yàn)?a target="_blank">職業(yè)講師每年講120天以上是最低授課量標(biāo)準(zhǔn)，偶爾宣傳可以，但沒(méi)必要天天說(shuō)，生怕別人覺(jué)得他沒(méi)課講，無(wú)事可干一樣。

    如果每次宣傳我去哪里講課了，如果每天告訴別人我每天要吃飯一樣，偶爾講講是沒(méi)有問(wèn)題的，每天講有意義嗎？有意思嗎？