創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞，出現了創(chuàng)客教育的概念，

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。

集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，“創(chuàng)客教育”也可以稱之為STEAM教育，主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下衍生出的STEAM教育，融合了S科學science, T技術technology , E工程engineering ,A 藝術art,M數學Meaths等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及動手解決問題的能力.彌補了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷。

目前西方學術界的主流觀點認為，創(chuàng)客教育的目標就是要把青少年都培養(yǎng)成能利用互聯網、3D 打印機和各種桌面設備與工具將自身的創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的“創(chuàng)造者”。

著名創(chuàng)客空間 TechShop的 CEO與創(chuàng)立者馬克.哈特赤（Mark Hatch），就特別強調“制造實體作品對創(chuàng)客行動的重要性，并認為這是將創(chuàng)客行動與早期的計算革命以及互聯網革命明確區(qū)分開來的基本特征與標志?！薄@段話所要表達的意思就是“創(chuàng)客行動”的最終目標（即“創(chuàng)客教育”的最終目標），是要能創(chuàng)造出“實體作品”，并認為這是“創(chuàng)客行動”的基本特征與標志（也就是“創(chuàng)客教育”的基本特征與標志）。我們也可以用一句話，簡潔地把西方學者心目中的“創(chuàng)客教育”目標及其本質概括出來——就是理論加實踐,要把青少年都培養(yǎng)成能利用各種技術手段與方法創(chuàng)造出“實體作品”的創(chuàng)客。

歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會，學以致用。而在中國的校園里，比如清華大學、同濟大學、深圳大學等高校，各自組建了創(chuàng)客團體或社團；一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程，出現了創(chuàng)客教育的身影，也還只是零星的存在，改變教育方式任重而道遠，中國的創(chuàng)客教育才剛剛起步，還有很長一段路要走。

正所謂少年強則中國強，不是看我們青少年在網絡比賽中武藝有多高強，武器有多先進，而是面對未來，在實戰(zhàn)中是否有過硬的技術抵抗外界的挑戰(zhàn)。