花苞心態(tài)，全納的愛 ——第五代家庭教育模式解析 隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育日漸成為一個(gè)壓在所有父母心頭沉甸甸的話題?，F(xiàn)代家長(zhǎng)太愛孩子了，愛到不知如何是好了，于是本能地用“陸地動(dòng)物”的方式教育現(xiàn)在的新新人類——“海洋動(dòng)物”，好比一群糊涂的漁民把海里的魚撈上岸，逼他們進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，結(jié)果可想而知，不是孩子累死，就是家長(zhǎng)氣死。 那么，到底有沒有一種讓父母和孩子像“追蝴蝶”一樣流連忘返的教育呢？ 綜觀以往的家庭教育模式，我們發(fā)現(xiàn)，不管社會(huì)如何變遷，家庭教育不外乎三個(gè)階段、五種模式： 第一代家庭教育模式：“不教育”——“放羊不管”式 自古以來，很多貧困的家庭能把孩子養(yǎng)活，已經(jīng)是奇跡了，根本顧及不上家庭教育，要么把孩子完全推給學(xué)校，要么直接放任不管。甚至有的家長(zhǎng)觀念陳舊，認(rèn)為“樹大自然直”，沒有必要在孩子的教育上花太多心思。于是在孩子的家庭教育問題上，就像過去的東北農(nóng)民種莊稼——看天收。 結(jié)果是：雖然沒有獲得很好的家庭教育，萬(wàn)幸的是，孩子們都成長(zhǎng)得比較自然，十分舒展，沒有受到愛心的摧殘。 然而，隨著經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日漸紛繁復(fù)雜，孩子極易受到污染，不教育肯定不行！“放羊不管”的模式在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)行不通了。 第二代家庭教育模式：“腦教育”——“棍棒管教”式 解決溫飽問題之后的很多家庭，都會(huì)出自本能地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。在“棍棒底下出英才”這種觀念的影響下，家長(zhǎng)走向了一個(gè)極端，認(rèn)為“不打不成才”， 過去甚至流傳著這樣一句話：臘月天里打孩子，反正也是閑著。于是就像不會(huì)種莊稼的農(nóng)民偏要種，不是拔苗助長(zhǎng)，就是往莊稼地里面澆硫酸、鹽酸，把一棵棵莊稼折磨得死去活來，奄奄一息…… 結(jié)果是：越管，問題越多；越罵，脾氣越大；越打；越不像話；越逼，越勢(shì)不兩立。 打罵教育下的孩子，多是高敏感、高脆弱，不是“奴才”，就是“斗士”，但長(zhǎng)大后普遍崇尚用暴力解決問題，與現(xiàn)在這個(gè)以人為本的和諧時(shí)代格格不入。 第三代家庭教育模式：“腦教育”——“恩威并用”式 打罵教育的弊端出現(xiàn)之后，家長(zhǎng)苦思對(duì)策，光打肯定是不行了，多少得給點(diǎn)甜頭。于是父母恩威并用，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，大拇指與二拇指輪番上陣，對(duì)孩子進(jìn)行“大棒加胡蘿卜”的夾心教育。 結(jié)果是：為你好，受不了；啥都有，沒自由。沒有智慧的愛，是對(duì)孩子幼小心靈最大的傷害。 父母扮不同的“臉譜”，等于對(duì)孩子所做的事采取不同的態(tài)度，這種一寬一嚴(yán)的教育方式，導(dǎo)致孩子難以作出正確的是非判斷，容易是非混淆。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)十分不利。 第四代家庭教育模式：“腦教育”——“一味夸獎(jiǎng)”式 隨著物質(zhì)生活的逐漸富足，人們開始追求精神生活的滿足，賞識(shí)教育喚起了人們幾千年來內(nèi)心的一種渴望。很多家長(zhǎng)領(lǐng)略到賞識(shí)的魅力，但因?yàn)椴簧帽磉_(dá)，最后片面地總結(jié)為“好孩子是夸出來的”；還有的家長(zhǎng)沒有深入了解賞識(shí)教育，道聽途說地對(duì)“賞識(shí)”產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)。于是在這種誤解下，家長(zhǎng)又走向了另一個(gè)極端，對(duì)孩子進(jìn)行“一味夸獎(jiǎng)”的教育方式，只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。 結(jié)果是：手上有指，心中無(wú)指；方向不對(duì)，努力白費(fèi)。導(dǎo)致孩子像溫室里的花朵，禁不起一點(diǎn)風(fēng)雨，脆弱到不堪一擊…… 凡事都要有度，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，對(duì)孩子來說，就像禾苗遇到陽(yáng)光，得到的是光明、溫暖和成長(zhǎng)的希望。但若凡事都一味夸獎(jiǎng)的話，就像酷暑的烈日，能把莊稼灼傷，甚至枯萎。 從以上四種教育模式不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育始終處在“不教育”或“腦教育”的狀態(tài)，隨著和諧社會(huì)的到來，“腦教育”已經(jīng)跟不上時(shí)代，“心教育”——第五代家庭教育模式的應(yīng)運(yùn)而生，勢(shì)在必行。 第五代家庭教育模式：“心教育”——“全納思維”式 父母重新回到教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的狀態(tài)——花苞心態(tài)，全納的愛。 為什么學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)，孩子個(gè)個(gè)好，沒有一個(gè)差，好得讓父母都不好意思呢？因?yàn)槟菚r(shí)的父母都不怕孩子失敗，甚至不怕到堅(jiān)信“貴人語(yǔ)遲”的狀態(tài)；那時(shí)的父母沒有絲毫恐懼感，都是天然的教育大師，他們對(duì)孩子的缺點(diǎn)和失敗，沒有絲毫功利心態(tài)，而是一種“花苞心態(tài)”——承認(rèn)差異，允許失敗。 “花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛?！焙⒆觿倢W(xué)說話時(shí)的吐字不清，是不是缺點(diǎn)？父母有沒有討厭？不但沒有，反而是欣喜若狂吧？！ “花苞心態(tài)，善待失敗?！焙⒆觿倢W(xué)走路時(shí)的跌跤是不是失?。扛改赣袥]有抱怨？不但沒有，反而是心疼善待吧？！ 優(yōu)點(diǎn)——生命的花朵； 缺點(diǎn)——生命的花苞。 說話不清楚，是語(yǔ)言清晰的花苞； 走路總跌跤，是步履穩(wěn)健的花苞。 那時(shí)的父母看孩子，多么像園丁賞花。既用喜悅的目光欣賞盛開的花朵，又用期待的目光欣賞遲開的花苞。 花朵花苞，哪一朵不好？！ 生命如水，哪一段不美？！ 那時(shí)的父母又多么像奧運(yùn)會(huì)中的拉拉隊(duì)員： “跑得慢——加油！跑得快——喝彩！” 父母對(duì)孩子的這種愛，是愛全部，而且是從孩子的缺點(diǎn)開始愛，猶如春天發(fā)現(xiàn)第一片嫩葉般的愛…… 結(jié)果是：父母和孩子一起回到“追蝴蝶”般流連忘返的大師教、大師學(xué)的生命狀態(tài)。 賞識(shí)教育絕不是“一味夸獎(jiǎng)”式的教育，它是一種“花苞心態(tài)”，也是一種“全納的愛”，是從傳統(tǒng)的“老教育——腦教育”到“新教育——心教育”的偉大回歸，早已超越了批評(píng)和表?yè)P(yáng)。事實(shí)上，孩子不怕批，就怕受委屈，更怕看不起?？辞暹@一真相，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)盡可大膽地批評(píng)。孩子做錯(cuò)事——要他付代價(jià)，猶如碰開水——要被燙一下。 生命像一條河，愛是有順序的。只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。與其說救救孩子，不如先救救家長(zhǎng)！希望天下父母都能重回教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的狀態(tài)，成為第五代家庭教育模式——“心教育”的大師，給孩子一個(gè)生命成長(zhǎng)的春天！