在多層次的互動(dòng)中，居于核心地位的即第一重互動(dòng)主體是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。教師不再只是知識(shí)的提供者，而是闡明信息和幫助學(xué)生理解信息的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是作為課堂教學(xué)的主體，可以與教師進(jìn)行平等的交流，可以對(duì)知識(shí)提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。

第二重互動(dòng)主體是學(xué)生與學(xué)生之間的橫向互動(dòng)。由于不同的學(xué)生有著不同的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此每一個(gè)學(xué)生對(duì)于性別以及社會(huì)性別的認(rèn)知和感受也大不相同?；诖耍鐣?huì)性別研究教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，通過(guò)對(duì)話、討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間信息的相互流通、經(jīng)驗(yàn)的相互分享、情感的相互交流。

第三重互動(dòng)主體是男生與女生之間的異性互動(dòng)，這是社會(huì)性別研究教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了家庭、學(xué)校、社會(huì)等一系列性別社會(huì)化過(guò)程之后，男生與女生之間在心理、思維以及行為模式等方面都存在很大差異；在面對(duì)相同問(wèn)題時(shí)，男女生也因其經(jīng)驗(yàn)不同而有不同的判斷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了要考慮學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異外，男生與女生之間的性別差異也是需要加以考量的因素。