特點(diǎn) 即興而發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)。 形式自然，靈活多變。 相互制約，聽(tīng)說(shuō)并行。 情感激發(fā)，誘導(dǎo)聯(lián)想。 語(yǔ)言精煉，達(dá)意為上。標(biāo)準(zhǔn)： 思維敏捷，反映迅速。 立意明確，內(nèi)容集中。 條理分明，邏輯嚴(yán)密。 語(yǔ)勢(shì)連貫，跌
對(duì)馮友蘭先生的著作，我讀得不多，但偶有所讀，就感慨良多。記得中國(guó)社會(huì)科學(xué)院成立研究所的時(shí)候，有人就想做智囊，很多人也常以智囊自居。而所謂的“智囊”，按他們的理解就是給領(lǐng)導(dǎo)人出謀劃策。我自己不大同意這
著名特級(jí)教師陳凱曾深有感觸地說(shuō)：“課堂上，一味照本宣科，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，馬上生動(dòng)活躍起來(lái)?；诖?，我十分注意把現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容注入教學(xué)，讓教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏?！彼裕胧拐n堂教
社會(huì)的價(jià)值排序是根據(jù)社會(huì)稀缺資源在人們中間的分配狀態(tài)來(lái)確定的，占有多的人就高檔，占有少的人就低檔。每一個(gè)社會(huì)的資源都有一定的分布狀態(tài)，而決定著這一資源分布狀態(tài)的，牽涉到復(fù)雜的政治制度、經(jīng)濟(jì)體制、政策
1、我們的頭腦在很大程度上決定了我們是客體還是主體。如果我們對(duì)外界沒(méi)有多少認(rèn)知，反應(yīng)遲鈍，我們?cè)谛睦砩鲜求w會(huì)不到多少優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候頭腦都自身難保，它陷入混沌之中，無(wú)法把我們化為主體，把認(rèn)知的&
原理：你一定看過(guò)戲吧？無(wú)論它如何煽情，你仍然在看過(guò)了以后明白，這只是戲而已。也就是說(shuō)，你骨子里有這樣的一個(gè)認(rèn)知背景在提醒你：那都是表演，是裝出來(lái)的。如果你有幸走到后臺(tái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都不再神秘。它已被還
主持人語(yǔ)言要求對(duì)象感強(qiáng)。有對(duì)象感是指主持人在說(shuō)話的時(shí)候,讓聽(tīng)眾有強(qiáng)烈的參與感,讓聽(tīng)眾和主持人形成交流和互動(dòng)。對(duì)象感強(qiáng)的語(yǔ)言,能使聽(tīng)眾和主持人拉近心理距離,達(dá)到良好的溝通。主持人應(yīng)該在話語(yǔ)中多使用“我們
一、情感元素應(yīng)用一：真情訴求法真情訴求法就是通過(guò)人際關(guān)系的情感去感染人們，進(jìn)而引起情感的共鳴。人際關(guān)系的情感，最常見(jiàn)的包括親情，友情，愛(ài)情。引起情感的共鳴之后，知識(shí)的滲透就變得很容易了。送花當(dāng)在即時(shí)，
借助別人的資源，去提升自己的品位和能力。優(yōu)秀的培訓(xùn)師，還要扮演三個(gè)角色：第一個(gè)角色叫做專家；第二個(gè)僅僅是專家還不行，你還要是一個(gè)教練，你最重要的使命是教會(huì)別人技能，更多的是方法。第三個(gè)角色就是導(dǎo)師，你
做好幻燈片，先切換你的思維方式1、單向思維→逆向思維反向思考，從“是什么”到“為什么”，會(huì)使我們的幻燈片構(gòu)思中出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的靈感。2、理想思維→感性思維感性地思維，而不是大段地推導(dǎo)，反而使我
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