1.行政準備：菜單化管理設備裝備要避免意外展示、練習和控場的教具現場條件如桌椅位置等2.分組破冰：支持課程目標多元化分組和組長選定破冰是一種“不得已”根據貢獻度判斷取舍3.儀態(tài)神采：積極親和服裝，儀態(tài)
1.用對方喜歡的方式與之溝通2.藏頭露尾，起承轉合策劃表達方式，設計幽默懸疑快感源于心理壓力的積聚和釋放充分心理互動，十分鐘一次高潮3.讓學員自己得出答案舍棄貢獻度不夠的內容學習單口相聲講好故事
游戲互動是一種手段，絕不是培訓目的本身肢體性互動和游戲必須：1.不可沒有，不可太多2.語言和心理互動優(yōu)先3.必須與課程主題相關4.簡單道具，小幅動作優(yōu)點：悅動性，直觀性缺點：流于膚淺或片面貼條比賽，搶
術業(yè)有專攻，指的就是要在某一領域成功就要專注于其中。什么是專業(yè)呢？要有專業(yè)的知識，要有使用專業(yè)工具的技能，還要有專業(yè)的形象，最重要的是要有專業(yè)的素養(yǎng)。這一切都離不開專注。水滴石穿，就是專注于一個點持續(xù)
有效控場 = 演講內容價值 + 適當培訓技巧啟導助人，樹立威信把握受眾需求，引領心理節(jié)奏提問設問點評提升
驚訝，興趣，接納！樹立主題，引起心理壓力接近性，悅讀性，懸疑性1.引起疑問：最熟悉的新領域2.強調價值：給你增加的利益3.給出結論：最重要的在前面4.批駁謬誤：原來我們都錯了5.強烈對比：我們應該怎么
“雙主體互動式”教學模式以為，在教學活動中有三個自變量：教師、學生和課程，三者之間互相存在著主客體關系。教師是主體，學生與課程便是他設計教學活動的客體；學生是主體，教師與課程便是他學習發(fā)展的客體。教師
在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體。一、給學生信任學生是教學活動中的主體。教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者。在課堂教學中，教師要充分信任學生，要相信學生有能力去解決問題，求取新知。要新知難知
（一）提供機會讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形式或馬蹄形排列，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空
央視《對話》、《今日說法》、《藝術人生》、《實話實說》、《新聞調查》等欄目收視率較高，節(jié)目深受大眾歡迎，其成功的主要原因不外乎這么三個因素：一是內容有“賣點”，緊貼生活實際。二是形式新穎，適合成人“口
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