弗雷勒認為“沒有人能教別人，也沒有人能教自己，而是透過人與人之間的互動，彼此教導(dǎo)?！苯?gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主
討論式：針對學(xué)習(xí)中的問題展開討論或者辯論，活躍氣氛；主講式：對于一些難點問題可先讓學(xué)員中一人主講，再由其他人補充；沙龍式：尋找一個合適場所，舉辦輕松、活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動；娛樂式：將知識與游戲
在多層次的互動中，居于核心地位的即第一重互動主體是教師與學(xué)生之間的雙向互動。教師不再只是知識的提供者，而是闡明信息和幫助學(xué)生理解信息的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而是作為課堂教學(xué)的
啟發(fā)式教學(xué)的重要方面是問題式教學(xué)法。如何有效地利用已壓縮了課時數(shù)的課堂教學(xué)？一個重要的方面，是轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方法，不再以"講解"為主，而以問題式教學(xué)法為主。在課堂上，不再糾纏繁瑣的概
“以問促學(xué)、自探共研”互動式教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)參與下主動、積極地運用已有的知識和經(jīng)驗尋求探索出解決問題的方法，使整個教學(xué)過程成為一個在教師主導(dǎo)
首先，確立“以學(xué)為先”的核心理念，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。其次，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，有課堂主權(quán)。課堂的課時時間由原來的45分鐘，縮減為40分鐘，實施“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式，即“學(xué)道導(dǎo)學(xué)，互動探究”。
1．遵循民主性原則。既要反對教師中心，也要反對學(xué)生中心，提倡民主平等，呼喚教學(xué)相長?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。”2、突出活動性原則，鼓勵學(xué)生主動參與、積極合作，大膽創(chuàng)新。開展競賽、討論、評議、
“互動式”教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交
當(dāng)碰到高人的時候，一定記得不要針鋒相對地駁論，那樣會令你失去作為一名培訓(xùn)師在學(xué)員面前的權(quán)威和尊嚴。切忌要保持風(fēng)度，記住以下三個原則與方法：1）強調(diào)這是一個跟大家平等學(xué)習(xí)和交流的機會，很愿意在這樣的互動
有時候會在培訓(xùn)的時候碰到那么一兩個“釘子戶”，非要胡攪爛纏地進行抬杠，甚至惡意挑釁培訓(xùn)師的權(quán)威。而這時其他的學(xué)員都會坐觀其變，處理得不好，就會噓聲四起。把握住這兩點，就可以擺脫這種困境，化腐朽為神奇。
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