課堂講授法
簡單說明:課堂講授法是一種最基本、最常見的培訓(xùn)方法,講師講課,學(xué)員被動地接受
優(yōu)點:講師能夠有效控制講課時間
缺點:講師與學(xué)員之間缺乏溝通;無法及時進(jìn)行效果評估;授課人數(shù)不宜超過25人
講師演示+學(xué)員實際操作
簡單說明:演示是把培訓(xùn)任務(wù)分拆成零碎的部分,幫助學(xué)員觀察和體會講座的內(nèi)容;實際操作是讓學(xué)員親自動手,實踐所學(xué)的知識和技能
優(yōu)點:能夠加深學(xué)員的第一印象,增強他們的動手能力
缺點:易受周圍環(huán)境的限制,尤其涉及到動作時;要確保留有足夠的時間讓學(xué)員實踐
提問+回答
簡單說明:這種互動方式經(jīng)常與課堂講授法結(jié)合使用,講師事先就培訓(xùn)內(nèi)容安排好題目,在課程進(jìn)行的過程中及時提問
優(yōu)點:能夠及時地反映出學(xué)員是否已接受和理解了培訓(xùn)信息,并可及時改變培訓(xùn)方法
缺點:需要保證所有學(xué)員都能參與回答,這給講師帶來了一定的難度
多媒體教學(xué)
簡單說明:利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備,如投影儀、電視錄像、電影、VCD、DVD等進(jìn)行輔助教學(xué)
優(yōu)點:吸引賞的注意力,提高學(xué)生的記憶力和理解能力,促進(jìn)賞對課程的思考
缺點:多媒體是為培訓(xùn)服務(wù)的,若把握不好,容易本末倒置
小組討論法
簡單說明:分組或全體學(xué)員圍繞某個主題展開討論
優(yōu)點:促進(jìn)賞的學(xué)習(xí),加深學(xué)員的理解
缺點:需要留出寬裕的時間;參與討論者必須事先準(zhǔn)備相關(guān)資料
頭腦風(fēng)暴法
簡單說明:一種結(jié)構(gòu)化的討論形式。講師給出一個論題,鼓勵所有學(xué)員自由說出更多的想法(要提倡與眾不同的思路),并將想法羅列出來,然后逐個進(jìn)行討論,定出最好的方案
優(yōu)點:能夠鼓勵學(xué)員拋開既定的思維方式,另辟獨特的思路和想法;能夠收集到更多的想法,整體效果比單獨思考要好
缺點:課堂氣氛有時會混亂,需要講師在適當(dāng)?shù)臅r候“叫?!保@一做法會降低頭腦風(fēng)暴的功用;需要在時間上有保證
案例研究法
簡單說明:讓學(xué)員分析和研究案例,提出案例的解決方案
優(yōu)點:能夠訓(xùn)練學(xué)員良好的決策能力,訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)如何在緊急情況下處理問題
缺點:案例應(yīng)具有真實性,不能隨意杜撰;案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致
角色扮演法
簡單說明:由學(xué)員自己想像角色的場景,并加以描述和表演;可由多個學(xué)員扮演同一角色。在練習(xí)結(jié)束時,聽取學(xué)員的討論體會和總結(jié)
優(yōu)點:讓學(xué)員成為參與者,主動發(fā)現(xiàn)結(jié)果的效果要比被動接受結(jié)果好
缺點:需要事先準(zhǔn)備好材料和道具;需要時間來保證這種方法的貫徹實施
情景模擬訓(xùn)練
簡單說明:把所有學(xué)員劃分成若干小組,每組都承擔(dān)不同的任務(wù)。這比角色扮演的結(jié)構(gòu)要復(fù)雜,人力投入更多
優(yōu)點:能夠讓所有學(xué)員都參與到培訓(xùn)中,還能鍛煉學(xué)員的團(tuán)隊意識
缺點:事先需做大量的準(zhǔn)備工作,如場景設(shè)置、模型準(zhǔn)備等;訓(xùn)練較復(fù)雜,需更多的時間;所耗費用較大
游戲訓(xùn)練法
簡單說明:貫徹“寓教于樂”的精神,一種練習(xí)活動,可以是簡單的,也可以是復(fù)雜的;可以幫助講師找到與學(xué)員接近距離的方式
優(yōu)點:通過游戲的競爭性,鼓勵學(xué)員積極參與,可以活躍課堂氣氛
缺點:根據(jù)培訓(xùn)的主題,設(shè)計難易程度不同的游戲,難度較高的游戲操作起來較費時間,成本也較高
戶外培訓(xùn)
簡單說明:在教室以外進(jìn)行的學(xué)習(xí)、練習(xí)和模擬活動
優(yōu)點:要求學(xué)員身心投入到培訓(xùn)中;能增加學(xué)員的親身體驗,形成長久的記憶并影響其新的行為和能力;培訓(xùn)效果迅速、顯著
缺點:存在危險,“安全第一”在這種培訓(xùn)方式中尤其重要;培訓(xùn)成本很高,所需時間長。這種培訓(xùn)方法一般用在高層管理人員的培訓(xùn)中
各種培訓(xùn)方法所達(dá)到的培訓(xùn)效果比較一覽表
目標(biāo) 方法 | 讓學(xué)員獲得知識 | 讓學(xué)員改變態(tài)度 | 提高學(xué)員解決問題的能力 | 提高學(xué)員人際關(guān)系的處理能力 | 提高學(xué)員的接受能力 | 讓學(xué)員記憶一些知識 |
課堂講授法 | 效果良好 | 效果差 | 效果一般 | 效果差 | 效果差 | 效果很好 |
演示操作法 | 效果良好 | 效果差 | 效果一般 | 效果一般 | 效果差 | 效果很好 |
多媒體教學(xué) | 效果一般 | 效果一般 | 效果差 | 效果一般 | 效果一般 | 效果一般 |
小組討論法 | 效果很好 | 效果良好 | 效果一般 | 效果一般 | 效果一般 | 效果良好 |
案例研究法 | 效果一般 | 效果一般 | 效果很好 | 效果一般 | 效果很好 | 效果一般 |
角色扮演法 | 效果良好 | 效果良好 | 效果良好 | 效果很好 | 效果良好 | 效果一般 |
游戲訓(xùn)練法 | 效果一般 | 效果良好 | 效果良好 | 效果良好 | 效果良好 | 效果差 |