人生觀教育扭曲,成為變相拜金主義的誘發(fā)因素(2)
所謂的物質(zhì)刺激,指的是運(yùn)用物質(zhì)的手段,讓受刺激者得到物質(zhì)上的滿足,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。由于物質(zhì)是人的第一需要,也是人的普遍需求,因此,以物質(zhì)為主要導(dǎo)向的激勵(lì)模式,在近幾年的職場中大行其道,同時(shí)也受到了相當(dāng)良好的作用。
就這樣,在職場中見識(shí)了物質(zhì)刺激強(qiáng)大效應(yīng)的家長們,便開始將這種模式移植到家庭中,希望藉此來完成對(duì)孩子的正面引導(dǎo)。
于是我們看到,在許多家庭中,年輕的父母們從孩子降生起,就開始頻頻用物質(zhì)刺激為誘餌,希望用滿足孩子物質(zhì)欲望的方法,來引導(dǎo)孩子向父母希望的方向發(fā)展。
在中國的家庭中,這樣的現(xiàn)象甚為普遍,我們常??梢月牭竭@樣的句式。
"如果你考上重點(diǎn)學(xué)校,那么爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你……"
"如果你考了前三名,那么媽媽給你買……"
"如果你彈熟這首曲子,那么就帶你去……"
這樣的話語在我們的家庭中頻頻出現(xiàn),我們甚至可以毫不懷疑地說,以物質(zhì)刺激作為孩子教育手段的現(xiàn)象,已經(jīng)成為中國家庭教育中的常態(tài)。
物質(zhì)刺激的手段是簡單的,但這種模式之所以會(huì)成為常態(tài),在于這一模式的確存在著合理之處。
我們在前面說過,人對(duì)物質(zhì)存在著普遍的需求,特別是對(duì)于涉世未深的孩子來說,由于其性格中天性的成分占據(jù)了主要地位。
就孩子的天性而言,面對(duì)著高檔的玩具,精美的食物、漂亮的衣服,要讓他控制住自己的內(nèi)心欲望,這種要求明顯是缺乏人性的,也是缺乏依據(jù)的。因此,如果沒有父母在這一方面給予適當(dāng)?shù)谋U?,或者是父母?duì)孩子的欲望缺乏足夠的重視時(shí),其結(jié)果必定導(dǎo)致孩子在成長過程中出現(xiàn)不快樂的負(fù)面情愫。
這樣的結(jié)果,既是孩子難于承受的,也是我們的家長不愿看到的。而當(dāng)物質(zhì)刺激以激勵(lì)模式的面目存在時(shí),既能夠滿足孩子對(duì)于物質(zhì)的欲望,同時(shí)又能夠成為家長實(shí)施教育的手段,自然也就容易被萬千家長廣為接受了。
然而,看似兩全其美的方案,往往會(huì)帶來雙向的問題,當(dāng)我們的家長把物質(zhì)刺激與激勵(lì)模式結(jié)合在一起的時(shí)候,就意味著家庭教育中新困境的開端。
2.物質(zhì)刺激的成癮效應(yīng)
童年時(shí)代打下的烙印,如同基石上刻下的花紋,是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的。
——克魯普斯卡
一旦物質(zhì)刺激成為了家庭教育中主要的激勵(lì)手段時(shí),孩子便會(huì)在心理上出現(xiàn)畸變。
這種激勵(lì)模式的導(dǎo)向,是以獲取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為根本目的,我們知道,人的貪欲之心永無止境,無論孩子在成長的過程中獲得了多少物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),都不會(huì)得到滿足。于是,在一次又一次的獎(jiǎng)勵(lì)中,孩子對(duì)物質(zhì)的需求越來越強(qiáng)烈,心理上的階梯效應(yīng)就此出現(xiàn):滿足了低層次的欲望后,又產(chǎn)生了高層次的欲望。