是誰奪走了童年的快樂權(quán)？是誰違反了孩子的成長規(guī)律？是誰違反了教育規(guī)律？是誰違反了人類的成長規(guī)律？...........每當我想到這些感覺，內(nèi)心無比的悲痛我們的教育規(guī)劃我們想過沒有制定了教育規(guī)劃你自己的
六一國際兒童節(jié)剛過去了就在昨天，全國各地一片繁榮國家、家庭、孩子一片欣喜為此，我為之高興。但是，我的心里，有些許的沉重！就是4年前的汶川山崩地坼，奪走了多少美好的童年奪走了.........我欣喜我悲
現(xiàn)在社會以及各個行業(yè)，都產(chǎn)生了與現(xiàn)實相反的一些東西——悖論你越想壓制他，他約會反彈。你越想取締它，他越會重生。大家越感覺違法規(guī)律的，我們越是在執(zhí)行大家越是感覺自己眼里都是沙子了，社會越是荒謬。悖論啊事
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（10）然而，我們必須要問的是--對于一個人來說，過去只是人生的一個階段，人生接下來的選擇有許許多多，為什么我們的家長卻不愿意再選擇繼續(xù)學習、繼續(xù)充實自己？ 當
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（9）對于這樣的教育而言，其對孩子的戕害已經(jīng)存在于肉體與精神的雙重層面，而當我們的家長用體罰的手段，來驅(qū)使孩子放棄掉應該享受的童趣與歡樂，坐到書桌前死啃書本的時
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（8）而這一點的存在，也正是體罰手段遲遲無法從家庭教育中消失的原因所在。 然而，實際的情況越遠非如此，指望用體罰手段來取得正面效應的家長，在方法上無疑是走錯了路
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（7）野蠻第一大特征就在于，野蠻行為的實施者，絲毫不會意識到自己的野蠻。我們不妨回顧一下人類的歷史，在那些處于蠻荒時代的部落中，食人族的部族成員們，對于自己吃人
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（6）當這種內(nèi)心的孤獨感被固定下來的時候，也就意味著孩子的心靈，已經(jīng)陷入了濃厚的隔膜之中。在這個時候，把自己與外界隔離開來，反而會令他們感覺到更舒服、更安全。由
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（5）對于孩子來說，其行為往往有著自己的理由，如果家長不試著去了解孩子行為的根源，只是根據(jù)自己想當然的看法，對孩子的行為簡單地加以判斷，用暴力來壓制孩子的行
教育手段單一，家長演變?yōu)閼嚱逃耐\者（4）在家長看來，孩子沉迷于網(wǎng)絡，無疑是一種背離了正常人行為模式的精神疾病，出于對孩子的愛心，出于對孩子未來的負責，我們的家長才心甘情愿讓騙子以殘暴的行為施加于
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號
杭州講師網(wǎng)絡科技有限公司
