通關(guān)一：管理者的角色轉(zhuǎn)換 第一章 管理的使命 理解管理2 組織賦予管理者的責(zé)任2 管理者的角色與認知2 下屬的角色-- 領(lǐng)導(dǎo)的角色-- 同事的角色-- 組織代表的角色-- 第二章 成為管理者 管理者
第一部分：內(nèi)訓(xùn)師定位與職業(yè)風(fēng)范 一、培訓(xùn)認知與內(nèi)訓(xùn)師定位 1、培訓(xùn)師角色定位——編劇、導(dǎo)演、演員 （1）培訓(xùn)師的任務(wù)不是“教”而是“創(chuàng)造條件” （2）內(nèi)部講師能力模型——講師角色、素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展
一、質(zhì)量管理困惑 ? 跨部門質(zhì)量管理的困難 ? “質(zhì)量是質(zhì)量部門的事” ? 質(zhì)量活動推行中的尷尬 ? 質(zhì)量改善持續(xù)性的障礙 ? PDCA循環(huán)實施的體會 二、全面質(zhì)量管理原則 ? 客戶之聲-客戶導(dǎo)向T
引言——管理在企業(yè)中的作用（田忌賽馬的啟示） 1、QC小組概述 2、QC小組的組建 3、QC小組活動 4、QC小組活動成果 5、QC小組活動成果的評審與激勵 6、質(zhì)量數(shù)據(jù)的鑒別和提取 第二部分 QC
第一模塊：六西格瑪概論（3hrs） 質(zhì)量管理的發(fā)展史 a.質(zhì)量的含義 b.質(zhì)量管理的發(fā)展歷程 c.六西格瑪?shù)陌l(fā)展過程 六西格瑪?shù)暮x a.衡量過程能力的指標（基本統(tǒng)計：偏差、數(shù)據(jù)類型、中心偏倚和 離
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號
杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
