不少家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱,總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、
欠主動(dòng)。有時(shí)更懷疑孩子天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上,孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。
相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩三歲時(shí)愛問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境,為何孩子
年齡愈大,愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?
學(xué)校文化、評(píng)核制度、與教學(xué)方法等是重要因素,而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管
教方法更不容忽視。簡(jiǎn)單舉例子,看看家長(zhǎng)如何在不知不覺間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)
力不斷流失。
1、孩子向你提問時(shí)即時(shí)把所知的告訴他。這樣做就會(huì)令他無法體驗(yàn)自己尋
找答案的樂趣,因而扼殺了他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更會(huì)讓他養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣
令他失去自學(xué)能力。
2、當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說等),催促他做功課。這似乎是很自然
的事,但卻帶來不少負(fù)面影響。首先,孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì),令
他無論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時(shí),由于他認(rèn)為因功課而
令他無法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng),他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面,他也會(huì)因此而
產(chǎn)生一些負(fù)面情緒,如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他更會(huì)誤解父母,認(rèn)為他們
不疼愛或不了解自己。
家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常打罵、拿孩子和優(yōu)秀學(xué)生比經(jīng)常在孩子面
前流露出對(duì)他的不滿等,這樣做法只會(huì)傷害孩子的自尊心,使孩子自暴自棄、對(duì)學(xué)
習(xí)失去信心、沒有興趣造成一種惡性循環(huán)。所以,家長(zhǎng)一定要以積極的態(tài)度去看自
己的孩子,相信自己的孩子是可以改變的,鼓勵(lì)孩子從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的做起。
這個(gè)道理?yè)Q一個(gè)角度跟家長(zhǎng)朋友們說可能更直觀,就是我們?cè)诟嬖V孩子要刻
苦的時(shí)候,實(shí)際我們告訴了孩子別人的一種行為狀態(tài),外在的一種描述。我們并沒
有告訴孩子說這個(gè)人為什么會(huì)這樣。他不是被別人逼的,他是自愿的、全身心投入
的、忘我的他興奮得睡不著覺。那是快樂的、不是痛苦的。五年來,胡中海老師
為七萬名中學(xué)生做過潛能訓(xùn)練,一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是破除學(xué)習(xí)是痛苦的這個(gè)錯(cuò)誤觀念,告訴孩子學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單的快樂的,人的潛能是無限的,再配以體驗(yàn)式訓(xùn)練,讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習(xí)的樂
趣,重燃學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。