從近兩年的培訓趨勢來看，體驗式培訓，游戲化培訓，碎片化學習，移動式學習越來越受到學習者的喜愛，究其原因也很好理解，誰都更喜歡輕松愉快的學習方式?？墒沁@個時候，你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距是如此之大，限于培訓主題、培訓內容以及培訓主講人等等原因，現(xiàn)在很多的企業(yè)培訓還是處于講座式為主的培訓方式。如何讓這個老壇子能裝一些新酒，有一些新意呢？如何活躍“講座式授課”的課堂氣氛呢？今天我就和大家分享一些如何讓枯燥的講座式培訓變得有趣味的方法。

本文將“講座式授課”的全過程分為四個階段，分別是開場、熱場、定場和收場，其中熱場和定場是講授過程中交互完成的。

• 以游戲開場：利用簡短的游戲或練習，快速吸引學員們的注意力（讓學員雙臂在胸前合攏，然后反過來練習，讓雙臂在背后合攏。可以把這種變化帶來的不舒服的感覺比作抵制組織變革的現(xiàn)象）

• 以問題開場：在開場提幾個有趣的問題，學習者只有聽完講座后才能夠解答。

• 以故事開場：講解與主題相關的軼事、故事等，可以配合圖片或視頻作為輔助工具。

• 拋出問題：在講座式的課堂，講師要學會運用問題來控場學習者的大腦。當你每拋出一個問題的時候，學習者的大腦會隨著你的問題思考。問題像鯰魚一樣，激活了學習者腦細胞的同時，也激活了課堂的氣氛。

• 邀請分享：當學習者對你提出的問題有了興趣之后，可以邀請一些人上臺來和大家分享，這時候你就很輕松的讓一個講座式的課堂變成了一個互動式的課堂。

• 角色分組：將所有學習者分成四個小組，并配合相應任務

• 提問者：講授過程中或結束后，至少提出兩個與主題相關的問題；

• 支持者：講授結束后，說明本組同意哪些觀點或認為哪些觀點有用，并做出解釋；

• 反對者：講授結束后，說明本組不同意哪些觀點或認為哪些觀點沒有用，并做出解釋；

• 應用者：講授結束后，對課程內容運用實例加以解釋。

• 關鍵詞：將所講內容濃縮成關鍵詞，然后針對關鍵詞進行一一講解。

• 做類比：將所講內容與學習者已有知識和經歷進行類比，讓學習者更快速對內容進行建構。

• 多媒體：通過多種媒體刺激學習者的感官，從而提高學習者的關注度和興趣。

• 用道具：在講座式培訓中，道具可以是實物道具也可以是展示道具。

• 語言重復：重復是記憶最好的方式之一，這句話在講座式課堂尤為重要，你要學習者記住什么，你就多重復什么，尤其是在課程的結尾，重復的價值會更大。

• 肢體強化：在總結內容的時候可以用肢體來配合內容記憶。記得參加一次國際引導課程的時候，我的朋友王萬洋在課程中就曾帶領大家用“肢體+語言”的方式來記憶團隊共創(chuàng)的關鍵詞和流程，現(xiàn)場效果非常好。

總結：講座式授課的核心是讓學習者能夠有更多機會參與到課程中來。從開場、熱場、定場和收場四個方面有結構的設計和選擇教學方式，對于講座式授課的課堂效果會有更完整的幫助。當然本文只是拋磚引玉，相信各位讀者在活躍講座式授課氣氛時會有更多的創(chuàng)造力。

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