蝶課教你總結(jié)讓你的學(xué)習(xí)效果放大3倍

學(xué)習(xí)總結(jié)對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，絕不是可有可無，而是至關(guān)重要，尤其是對(duì)于那些目標(biāo)是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，或者，重點(diǎn)高中的同學(xué)要沖刺名牌大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)智慧的總結(jié)尤其重要。今天，蝶課的朱根平老師就和你一道說說如何智慧的總結(jié)。



不同方式的總結(jié)由于切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同，帶來的學(xué)習(xí)效果也不相同，智慧的總結(jié)比起一般的總結(jié)，效果會(huì)更加顯著，總結(jié)（就像把糧食裝入糧袋，然后扎口，想吃的時(shí)候，再把口袋解開）后學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)非常清晰，學(xué)起來總會(huì)更輕松，更簡潔，更有效。

舉個(gè)例子：《從圈層的作用看地理環(huán)境規(guī)律》

內(nèi)容的核心關(guān)鍵詞是什么？（抓住要害是什么）
”規(guī)律“！


地理環(huán)境有什么規(guī)律？（追問知識(shí)要點(diǎn)在哪里）
差異性和整體性

“差異性”有哪些差異？（進(jìn)一步追問要點(diǎn)）
水平差異和垂直差異。


差異的主要原因是什么？（向上追問，找到邏輯的起點(diǎn)）
水熱不同。
水平差異（2個(gè)）——從赤道到兩極是熱量，沿海到內(nèi)陸是水分。這些差異最典型的表現(xiàn)在哪兒？
垂直差異原因是“水分熱量及其組合不同”。垂直方向上自然帶要豐富的話，最佳位置就是“緯度要低，山體相對(duì)高度要大”。


其他的非地帶性是什么？非地帶性都有哪些原因?qū)е碌?？舉出一些典型的例子（這些問題把控知識(shí)的嚴(yán)密性和知識(shí)的整體性）
比如沙漠中的“綠洲”等。



整體性有什么特征？
文章配圖，表現(xiàn)出8個(gè)字“相互聯(lián)系，相互影響”。




 

如何更好地理解整體性？
通過舉例理解“相互聯(lián)系相互影響”的整體性內(nèi)容。
厄爾尼諾現(xiàn)象。青藏高原的形成對(duì)亞洲環(huán)境的三個(gè)影響（，形成和加劇亞洲季風(fēng)，形成中亞和西亞的干旱中心，形成黃土高原等）然后得出環(huán)境整體性的3個(gè)特征：地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。這里最最要命的就是能得出3個(gè)特征，并且能用這3個(gè)特征去解決問題。



小結(jié)：

抓住一個(gè)核心詞，帶動(dòng)一大片。也就是說要提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

學(xué)習(xí)是一個(gè)有繁到簡，由厚到薄的過程，厚積薄發(fā)很重要。這一章的第一節(jié)造成環(huán)境差異性的原因就是兩個(gè)詞：”水分“，”熱量“。抓住這兩個(gè)要素，就抓抓了牛鼻子。這一章的第二節(jié)環(huán)境的整體性也是抓住兩個(gè)詞：”相互聯(lián)系“，”相互影響“。這兩個(gè)詞統(tǒng)領(lǐng)3個(gè)具體特征就可以了。


抓住知識(shí)點(diǎn)的要害之后，做一些練習(xí)題，做習(xí)題習(xí)題之后，立即反思一下：核心知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題之間如何互相聯(lián)系、如何運(yùn)用？通過一些相關(guān)練習(xí)題進(jìn)一步把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。