小故事

魏永康1983年6月出生在湖南省華容縣，兩歲的時(shí)候就能認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字，4歲進(jìn)小學(xué)，8歲上中學(xué)，13歲時(shí)魏永康以高分考入湘潭大學(xué)物理系。2000年17歲的魏永康大學(xué)畢業(yè)后考入了中科院高能物理研究所碩博連讀研究生。

這位天才少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷可謂一帆風(fēng)順。然而2003年8月已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康被中科院勸退回家。

從“神童”到被勸退回家生活似乎給魏永康開了個(gè)非常殘酷的玩笑。

析魏永康的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們或許能從中能得到一些啟示。

一直以來為了讓魏永康專心讀書，魏永康的母親曾學(xué)梅將家中所有的家務(wù)活都包下了，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。魏永康讀高中的時(shí)候，為了讓兒子在吃飯的時(shí)候不耽誤看書，曾學(xué)梅還親自給他喂飯。

后來讀大學(xué)時(shí)，曾學(xué)梅也一直跟在兒子的身邊“陪讀”照顧兒子的飲食起居。

曾學(xué)梅說：“我從來沒有讓他洗過衣服、襪子洗頭都是我給他洗的?！?

魏永康在大學(xué)期間教授們除了對(duì)他的“過目成誦、思辨力超凡”的高智商留下深刻印象外，更突出的則是發(fā)現(xiàn)其心理發(fā)育和人格成長(zhǎng)的荒蕪。

例如，魏永康對(duì)禮儀常識(shí)知之甚少。他很少與人打招呼。去拜訪一位素不相識(shí)的老師，見到別人在看報(bào)紙他會(huì)徑直從人家手里拿過報(bào)紙就自顧自地看起來，也不管老師在一旁發(fā)愣。

他時(shí)常干出些荒唐事，讀大一時(shí)，一天他突發(fā)靈感，一個(gè)電話撥到119稱學(xué)校發(fā)生火情，惹得消防車蜂擁而至。學(xué)會(huì)電腦后，一次他將一個(gè)同學(xué)存在電腦里加密的情書破解并公布了出來。看了《“*”十年》一書后他就在網(wǎng)上發(fā)“×××教授是物理系的走資派”的帖子……。

有人說，魏永康始終在以童年的心態(tài)闖入一個(gè)成年人的世界，與外界交流對(duì)他來講無疑有著種種難以逾越的障礙。即便他21歲的人生，事實(shí)上仍是一個(gè)擴(kuò)張的童年。

來到北京讀書后，魏永康認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，便執(zhí)意不要母親“陪讀”，孤身一人北上求學(xué)。

身邊突然沒了母親的照料，魏永康感到很不適應(yīng)，竟無法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

有一年冬天他竟然穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈周圍的游客像看怪物一樣使勁盯著他看。由于長(zhǎng)期生活不能自理并且知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院高能物理研究所的究模式。2003年8月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康被中科院勸退回家。

開發(fā)孩子的左、右腦。

每一位爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明過人，都絕不會(huì)忽視對(duì)孩子智力和潛能的開發(fā)。而我們的大腦正是智慧的源頭，左腦與右腦以顯著不同的方式進(jìn)行著神奇的工作，左腦偏向于使用語言、數(shù)字、邏輯性進(jìn)行思考，右腦則擅長(zhǎng)在圖形、空間、想象方面的思考。

一般左腦發(fā)達(dá)的人在數(shù)理或分析能力方面較強(qiáng)，右腦發(fā)達(dá)的人則對(duì)美術(shù)、藝術(shù)等感性的東西敏感度更高。

兩個(gè)大腦半球彼此的活動(dòng)并非分工式進(jìn)行，而是互相支持、協(xié)調(diào)的。左腦與右腦以每秒10億位次的速度彼此交流。左右腦的運(yùn)作流程是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到也就是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感最后交給左腦進(jìn)行語言處理。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)左腦和右腦的發(fā)育有相互促進(jìn)作用，兩者不可偏廢。卓越的科學(xué)家往往是左右半腦都比較發(fā)達(dá)的。例如愛因斯坦就是一個(gè)“全腦”型的人，他高度發(fā)達(dá)的左腦使他能洞穿很多人們認(rèn)為抽象的東西，而他能用形象(右腦功能)來解釋和理解它。他聰睿的右腦使得他作為一個(gè)偉大的科學(xué)家的同時(shí)又能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴家。

父母?jìng)冸m然不一定指望自己的孩子成為天才，但是如果孩子左右腦都得到開發(fā)和鍛煉，一定可以大大提高孩子的智力水平。在生活中父母可以教孩子一些游戲。從而促進(jìn)孩子左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展以獲得更高的智力。例如，孩子如果是經(jīng)常使用左腦的，父母可以建議他多做一些鍛煉右腦的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)一下過于理性的思維，可以多聽聽音樂、多看一些展覽、多做一些趣味性的活動(dòng)等。而對(duì)于藝術(shù)天賦比較好的孩子來說，父母應(yīng)該著重讓孩子對(duì)左腦做一些有建設(shè)性的訓(xùn)練，讓他盡量多用心算，少用計(jì)算器，讓他多閱讀多對(duì)事情做理性的分析、判斷。

在日常生活中一些小小的運(yùn)動(dòng)也可以起到鍛煉腦部的作用。例如父母可以讓孩子在穿衣服、系鞋帶、畫畫、開門、拿杯子喝水、換電視頻道的時(shí)候試著用左手去完成，如果是左撇子就用右手去完成。

小故事

愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，但他并不是腦子里只單純的充滿著數(shù)字和公式的數(shù)學(xué)、物理學(xué)家，他是一個(gè)更喜歡想象的人。

據(jù)愛因斯坦自己說，他不是坐在書桌前發(fā)展“相對(duì)論”的，而是在某個(gè)夏天他躺在一個(gè)小山頭上發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)他瞇著眼睛向天上看時(shí)，千萬道細(xì)細(xì)的陽光穿過他的睫毛射進(jìn)了他的眼睛，他好奇地想如果能乘一條光線去旅行那將是什么樣子呢？于是在想象中，他作了一次宇宙旅行。他的想像力把他帶進(jìn)一個(gè)場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所用經(jīng)典物理學(xué)的觀點(diǎn)是不能解釋的。他懷著特別急切的心情回到了教室黑板前，他相信，他的想象比經(jīng)典物理學(xué)的概念更正確。他提出一種新的數(shù)學(xué)理論，以解釋他的想象。

在這里，我們可以看出愛因斯坦充分發(fā)揮了他的全腦功能。他的右腦產(chǎn)生了精彩美妙的想象，接著再用左腦發(fā)展了一套嶄新的數(shù)學(xué)及物理論，為他的創(chuàng)造性的象奠定了理論基礎(chǔ)。正是因?yàn)橛辛擞夷X的想象，然后左右腦的相互配合才為人類提供了有史以來最偉大的學(xué)說之一。