大腦掘“金”——課程開(kāi)發(fā)三部曲

主講人:徐大立

? 課程背景

隨著時(shí)代發(fā)展和更新的速度越來(lái)越快，無(wú)論是大企業(yè)開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，還是小企業(yè)在市場(chǎng)風(fēng)浪中前行，都需要具備良好的學(xué)習(xí)力。組織學(xué)習(xí)力是現(xiàn)代企業(yè)的重要競(jìng)爭(zhēng)力。通常來(lái)講，組織學(xué)習(xí)力是指組織能將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為組織績(jī)效的能力。一般而言，知識(shí)資源會(huì)包括顯性知識(shí)與隱形知識(shí)。而隱形知識(shí)要源源不斷地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，就需要不斷進(jìn)行內(nèi)容的生產(chǎn)。

優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)管理。其中，內(nèi)訓(xùn)師作為企業(yè)知識(shí)的傳承者，在企業(yè)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值就是使知識(shí)資源不斷的凝練、系統(tǒng)化，并完成知識(shí)的顯性傳播。他們將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗(yàn)和案例融入到課程中，并在企業(yè)內(nèi)傳播，會(huì)大大提高培訓(xùn)效果，節(jié)約培訓(xùn)成本。

本課程利用”敏捷開(kāi)發(fā)”的思維，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與演繹呈現(xiàn)融匯一體，做到“即學(xué)即用即產(chǎn)出”，使內(nèi)訓(xùn)師不僅是企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的傳播者，更成長(zhǎng)為優(yōu)秀的“課程開(kāi)發(fā)師”。

? 課程設(shè)計(jì)

l 遵從業(yè)務(wù)思維，“多、快、好、省”，最短時(shí)間最多產(chǎn)出。能在課堂上做出課程，不會(huì)拖到課后做，因?yàn)閮?nèi)訓(xùn)師沒(méi)時(shí)間也不會(huì)花精力去做。

l 項(xiàng)目制運(yùn)作，課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，每天10分鐘，提前一周接觸知識(shí)點(diǎn)；課中沉浸學(xué)習(xí)，兩天兩晚碰撞，現(xiàn)場(chǎng)交付課程；課后行動(dòng)學(xué)習(xí)，一次試講指導(dǎo)，迭代打磨。

l 敏捷式開(kāi)發(fā)，課程知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，工具齊全，三部曲產(chǎn)出高質(zhì)量課程。

l 知識(shí)遷移，課程中所用的理念、工具、方法，不局限于課程開(kāi)發(fā)使用，可以遷移到實(shí)際工作中。

? 課程收益

20～30人規(guī)模，預(yù)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出5～6門(mén)標(biāo)準(zhǔn)課程，交付6～7位主講老師。

1、學(xué)員掌握課程開(kāi)發(fā)的原理和思路，提升開(kāi)發(fā)能力；

2、學(xué)員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力；

3、萃取優(yōu)秀的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)， 形成標(biāo)準(zhǔn)化課件，輸出貼合核心能力發(fā)展的課程；

4、所用工具方法，均可在企業(yè)內(nèi)部復(fù)制，助力企業(yè)內(nèi)部講師課程體系建設(shè)。

? 課程時(shí)長(zhǎng)

2天2晚（18小時(shí)）

（Day1：6h講授+3h課程制作，Day2：3h講授+3h課程制作+3h展示）

? 授課對(duì)象

企業(yè)專(zhuān)、兼職培訓(xùn)師；培訓(xùn)管理人員；負(fù)責(zé)企業(yè)知識(shí)傳播的職業(yè)經(jīng)理人等

? 授課方式

內(nèi)容講授、案例研討、隨堂練習(xí)、師課共建、現(xiàn)場(chǎng)展示與評(píng)審?？焖僬莆占皯?yīng)用工具方法，做到“即學(xué)即用即產(chǎn)出”。

? 課程大綱

引言： 課程開(kāi)發(fā)理念篇

1. 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

A. 功利強(qiáng)

B. 記性差

C. 耐力差

2. 課程開(kāi)發(fā)三部曲

A. 設(shè)定課程目標(biāo)

B. 梳理課程框架

C. 設(shè)計(jì)教學(xué)手法

3. 課程結(jié)構(gòu)圖

第一部分：定收益——設(shè)定目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)

1. 培訓(xùn)需求分析3W

A.  誰(shuí)需要培訓(xùn)（對(duì)象）

B.  培訓(xùn)什么（內(nèi)容）

C.  他們?yōu)槭裁匆邮芘嘤?xùn)（動(dòng)機(jī)）

2. 激發(fā)動(dòng)機(jī)與收益呈現(xiàn)

A.  激發(fā)動(dòng)機(jī)的M-KASH原則

B.  收益呈現(xiàn)的FAB法則

任務(wù)一：輸出課程主題

3. 知識(shí)點(diǎn)設(shè)定

A. 上堆法提煉知識(shí)點(diǎn)

B. 智慧山界定程度

C. 輸出布魯姆教學(xué)目標(biāo)表

任務(wù)二：輸出教學(xué)目標(biāo)表      

第二部分：定框架——搭建框架邏輯

1. 思維導(dǎo)圖工具

A. 思維導(dǎo)圖介紹

B. 思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)圖

C. 課程結(jié)構(gòu)圖梳理

2. 梳理課程邏輯

A. 四大結(jié)構(gòu)類(lèi)型介紹

B. 結(jié)構(gòu)關(guān)系與使用方法

C. 知識(shí)點(diǎn)裁剪梳理

3. 規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏

A. 整體三段式

B. 教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

任務(wù)三：輸出課程邏輯大綱及課件初稿導(dǎo)出

第三部分：定手法——設(shè)計(jì)教學(xué)手法

1. 導(dǎo)課手法

A. 課題設(shè)計(jì)

l 數(shù)字法

l 字母法

l 形象法

l 綜合法

B. 個(gè)人簡(jiǎn)介

C. 收益導(dǎo)入

l 直接導(dǎo)入法

l 痛點(diǎn)帶入法

l 主題游戲法

D、開(kāi)場(chǎng)禁忌

任務(wù)四：設(shè)計(jì)導(dǎo)課部分內(nèi)容

2. 正課手法

A. 挖坑

? 提問(wèn)題

? 打比方

? 抖包袱

任務(wù)五：設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入

B. 填土

? 講故事

? 舉例子

? 建模型

任務(wù)六：設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的填土

C. 夯實(shí)

3. 結(jié)課手法

A. 理性總結(jié)

B. 感性升華

C. 結(jié)課禁忌

任務(wù)七：完成全部設(shè)計(jì)

結(jié)語(yǔ)： 成果展示考核篇

1. 課程回顧圣誕樹(shù)

A. 四個(gè)知識(shí)內(nèi)容

B. 三點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟

C. 兩個(gè)思想改變

D. 一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃

2. 知識(shí)遷移

3. 現(xiàn)場(chǎng)成果展示