? TRIZ創(chuàng)新方法應用訓練中的三大誤區(qū)

誤區(qū)一：用傳統(tǒng)思維方式做創(chuàng)新的事。如果只懂TRIZ創(chuàng)新方法，卻沒有受過系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維訓練，就不能真正理解TRIZ創(chuàng)新方法的精髓，就不能主動和正確運用突破性思考方式和工具，分析和解決技術難題。如九屏幕法、最終理想解法（IFR），都是非常強大的分析工具和創(chuàng)新工具，都需要擺脫傳統(tǒng)的思考模式，尋求突破性和挑戰(zhàn)性的問題解決方案，同時也為其他TRIZ創(chuàng)新方法指明了創(chuàng)新的方向，但是在實踐中很多技術人員不能真正理解其真諦，因而不被重視。

誤區(qū)二：沒有真正理解TRIZ創(chuàng)新方法的底層邏輯，導致學習困難。對技術創(chuàng)新的基本原理和法則不理解、不重視，只看重方法技巧，在學習和運用中把簡潔的東西復雜化，導致“人為的理解困難和應用障礙”。有些初學者認為經(jīng)典的TRIZ方法不如現(xiàn)代TRIZ方法先進，因此把學習的重點放在了現(xiàn)代TRIZ方法的學習上，豈不知，經(jīng)典的TRIZ創(chuàng)新理論和方法，才是TRIZ創(chuàng)新方法的底層邏輯。通過追本溯源，可以理解TRIZ創(chuàng)新的本質(zhì)，幫助我們更快更容易理解其他TRIZ方法。

誤區(qū)三：不具備的科學的問題分析思維能力，導致機械性學習。學習TRIZ創(chuàng)新方法的主要目的，是要解決技術研發(fā)方面的實際問題，因此必須具備問題導向思維。如果不具備科學的問題分析思維能力，就會對TRIZ創(chuàng)新方法的流程和分析任務，不能深刻理解其分析目的和價值，導致機械性學習，復雜化運用，因而不能真正發(fā)揮TRIZ創(chuàng)新方法的突破性功效。

? 柳瑞軍講師的訓練特點和優(yōu)勢

1. 柳瑞軍講師擁有《創(chuàng)新思維應用訓練©》版權課程，20多年創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新項目輔導經(jīng)驗，深刻理解TRIZ創(chuàng)新方法的理念精髓，可以運用創(chuàng)新思維方法論，幫助學員正確使用TRIZ創(chuàng)新方法解決問題，化繁為簡，直擊本質(zhì)。

2. 柳瑞軍講師擁有《CPAS©復雜問題分析與決策》知名版權課程，20多年“問題分析與解決”“創(chuàng)造性解決問題”培訓經(jīng)驗，可以通過問題導向思維，有效幫助學員克服學習困難、理解困難、應用困難的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)化分析方法，幫助學員快速學習和正確運用TRIZ方法工具。

3. 柳瑞軍講師取得RDMI?（國際研發(fā)方法協(xié)會）TRIZ一級認證，擁有創(chuàng)新變革方向四大自主版權課程，累計進行科技創(chuàng)新和技術研發(fā)方面的創(chuàng)新培訓20多場，技術創(chuàng)新成果項目選題立項、項目實施和成果報告等各階段輔導案例近百例，輔導的技術創(chuàng)新成果項目多例獲獎。

課程簡介

? 授課講師：柳瑞軍，RDMI?（國際研發(fā)方法協(xié)會）TRIZ一級認證，四大版權課程，技術與研發(fā)創(chuàng)新專題培訓20多場，技術類創(chuàng)新成果項目輔導近百例，多例獲獎。

? 適用對象：技術管理人員、工程管理人員、研發(fā)管理人員、產(chǎn)品開發(fā)等專業(yè)管理人員，以及各類科技工作者。

? 標準課時：12課時/2天

? 培訓目標：

1. 幫助技術研發(fā)人員克服傳統(tǒng)思考方式的限制，塑造突破性思考方式，提升工作創(chuàng)造力。

2. 學習TRIZ創(chuàng)新方法在技術創(chuàng)新和研發(fā)創(chuàng)新工作中的應用技巧和系統(tǒng)化創(chuàng)新方法。

3. 掌握TRIZ創(chuàng)新的三大理念工具和6個應用落地工具。

4. 學會運用TRIZ創(chuàng)新方法，解決技術創(chuàng)新和研發(fā)創(chuàng)新中的實際問題和難點問題，促進企業(yè)研發(fā)能力和科技創(chuàng)新水平的提升。

? 授課特點：互動授課、案例教學與課題研討法、咨詢式輔導、行動學習法等。

? 課程體系和培訓規(guī)劃：

柳瑞軍【科技創(chuàng)新?技術研發(fā)創(chuàng)新?TRIZ創(chuàng)新方法】授課案例