眾所周知，我們正生活在一個異常激烈的競爭時代。所謂競爭：有自然界優(yōu)勝劣汰的競爭，有生物鏈弱肉強食的競爭……然而，更讓人驚嘆不已的是：人與人頭腦的競爭、人與人智慧的競爭。
在當今社會，再以頭腦的聰明為自豪，再以智商的高分為資本，已不能保證在市場經(jīng)濟中鶴立雞群、穩(wěn)操勝券。取而代之的是：多元智能的開發(fā)與利用。
所謂多元智能，即指人與生俱來的八大智能：
1、語言文字智能；
2、音樂節(jié)奏智能；
3、數(shù)學邏輯智能；
4、圖形空間智能；
5、身體協(xié)調智能；
6、人際交往智能；
7、自我認識智能；
8、自然主義智能。
　
從某種意義上講，這八種智能就像音樂中的八個音符：1——2——3——4——5——6——7——i。就是這八個音符，組成了每個人與眾不同的生命之歌。正如由我主講的亞太十大精品課程《生命突破》課程的主題歌所唱的那樣：
你有一顆跳動的心，
我有一腔沸騰的血；
心血組成這生命家族，
讓我們開創(chuàng)新的世界。
　
當今社會，已不再是僅擁有一技之長就可打遍天下無敵手的時代了。多學科的交融、多領域的交錯、多行業(yè)的交叉、多技能的交替等等……這些新時代的新要求提示我們：單靠我們的傳統(tǒng)教育方式所積累的那一點隨時過時的知識、生搬硬套的概念、華而不實的技巧，根本無法應對今天紛繁復雜的矛盾、轉瞬即逝的機遇、一日千里的進程。
要生存、要適應、要成功、要發(fā)展，就必須將我們人體的八大智能——即多元智能，加以全面科學的開發(fā)利用。
然而，眼下我們的教育培訓方式，大多還停留在一元化、單一化的固定模式上。用這種早已被市場唾棄的、抱殘守缺式的教育培訓方式，怎能適應競爭及市場對人們多元智能素質的呼喚和要求呢？
于是，一批教育界、培訓界的泰斗、大師們，便引領風騷、大聲疾呼、身體力行：被譽為中國教育藝術泰斗的李燕杰教授，縱觀古今事態(tài)，洞察生命本源，每每反復強調：左腦與右腦、形象與抽象、智商與情商等多元智能的開發(fā)與利用，提出了一整套的多元智能開發(fā)理念。中國演講藝術泰斗彭清一教授，更是率先垂范，用他飽滿的激情、震撼的聲音、智慧的語言和完美的造型，雕刻著當代演講家多元智能的完美形象。
多元智能培訓，簡言之：就是將人的八大智能通過多元智能的培訓方法開發(fā)出來，使之呼之而來，揮之即去，縱橫捭闔，萬物為一。
多元智能培訓，就是利用音樂、燈光、情景、互動、體驗等最前沿的培訓媒體，通過人的視覺、聽覺、感覺，調動和啟發(fā)人的觸覺、醒覺、悟覺。從而達到全方位開發(fā)人的多元智能的目的。
多元智能培訓，是引領人類智能由單一化向多元化進步的一個標志。它的偉大意義在于：全方位、多角度、立體式的調動人的全部智能和潛能，從而使培訓進入到一個更加科學有效的境界。
多元智能培訓，不再是照本宣科式的硬性灌輸，也不再是霧里看花般的裝腔作勢，更不再是隔靴搔癢般的死記硬背；而是師生間的教學相長，互動中的寓教于樂，體驗時的感同身受，隨機式的因材施教。
經(jīng)歷多元智能培訓，能夠使人增加思維的柔軟性、提高觀察的敏銳性、增強分析的邏輯性、調動創(chuàng)新的跳躍性、保障行動的有效性。
舉例說明：傳統(tǒng)式的培訓結束，學員得到的大多是：一串串的理論數(shù)據(jù)、一條條的注意條例、一本本的課堂筆記、一次次的浪費貨幣……
多元智能式的培訓結束，學員收獲的大多是：形象與抽象的互換、左腦與右腦的互動、智商與情商的互補、認識與認知的互融……
這些，都在我的無數(shù)次培訓中，得到了充分的驗證。
案例一：某外資企業(yè)曾耗資十幾萬元，請來了時間管理學的教育專家，大講特講時間管理學的誕生、發(fā)展和未來，學員的筆記幾乎相當于一部中篇小說的字數(shù)。然而，幾天過后，時間觀念跟著專家在大腦中繞場一周，回到原位。時間還是時間，遲到還是遲到。當有一天，還是這家企業(yè)，還是這一群人，領略了亞太十大精品課程——《生命突破》中的“生命遲到”這為時僅120分鐘的單元課程后，企業(yè)總裁吃驚地問道：“翟杰老師，您采用的是什么培訓方法，僅用兩小時，勝過十幾萬？”。得到的回答是：多元智能培訓法！
案例二：在遼寧的一次《生命突破》少年班課程，一個抽煙、酗酒、上網(wǎng)、賭博成性的14歲少年，經(jīng)過兩天的多元智能培訓，回家跪在父母面前發(fā)誓：徹底改掉所有惡習！他的父母驚呆了，不敢相信這樣脫胎換骨的改變，僅僅是在兩天的培訓中發(fā)生的。答案仍然是：多元智能培訓法！
如今，企業(yè)每時每刻所面臨的是：市場的多變、人心的渙散、團隊的癱瘓；企業(yè)員工面對的是：客戶的拒絕、業(yè)績的壓力、自身的超越。這些積重難返的問題成因是多元的、復雜的，是傳統(tǒng)式的培訓、說教式的課堂根本無法解決的難題。人是由多元智能組合而成的精神物質體，如果不采用與之相對應的多元智能理念和方法因材施教、因人而宜，那么所謂的培訓所花費的時間成本、資金成本和人力成本，不敢說能有什么收獲，而血本無歸的例子倒比比皆是。
在多元智能的培訓中，一面鏡子、一只水杯、一根蠟燭、一塊秒表、一首歌曲、一個舞蹈、一場游戲、一幅場景……等等，都可能成為課程的工具，而這些工具的利用、使用、在培訓師的巧妙安排和賦有哲理的分析解剖中，都會產(chǎn)生令人神奇、令人驚嘆的效果。
案例三：曾經(jīng)有一家企業(yè)的團隊，由于在市場上屢屢受挫，自信心大大降低，甚至開始懷疑和抱怨，懷疑自己的公司、懷疑自己的產(chǎn)品、抱怨自己的領導、抱怨自己的能力……公司領導為此大傷腦筋，請來專家系統(tǒng)地講解了增強自信心的30種方法、樹立自信心的20個關鍵、尋找自信心的18個要點……等等。結果，員工還是一蹶不振、怨聲載道。然而，有一天他們接受了我采用體育解說比賽的方式演繹的“生命冠軍”和游戲互動方式的“生命腳步”單元課程后，便信心百倍，勇氣十足。在分享他們的感受時說：一場模擬的體育比賽能讓我們有醍醐灌頂般的領悟，這是我們在課程之前無法預料的。
多元智能培訓，對接受者來說，是在不知不覺、循序漸進、感同身受中完成的。而對于培訓師來說，的確有一個全面提升的過程。這里有培訓理念的更新、培訓思路的拓展、培訓方法的改進、培訓技巧的創(chuàng)新……要做到這些，培訓師必須要掌握多元智能的核心理念，去發(fā)明創(chuàng)造更多、更好的方法和技巧。
所謂多元智能理念，就是全方位地開動講師及培訓師的思維方式，變單一性思維為綜合性思維。在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，左右腦共用、形象思維與抽象思維并行……以此全方位調動受眾的思維、從而實現(xiàn)智力的有效開發(fā)。
所謂多元智能培訓的方法和技巧，就是將聲音語言、音樂語言、肢體語言、物體語言、環(huán)境語言甚至服飾語言等多方位的運用、多角度發(fā)揮、多渠道地展現(xiàn)……以此達到全方位的感官刺激，而產(chǎn)生最佳的培訓效果。
案例四：在一次培訓中，我針對“時間與生命”的主題，僅用了一支蠟燭和一首歌曲，便完成了學員對這一主題的深刻理解：一支小小的蠟燭在一點一點地燃燒——越來越短、越來越少；一首歌曲在一遍一遍地播放——時間的河，慢慢的流。就是這樣簡單的道具、就是這樣普通的場景，卻達到了不簡單、不普通的培訓效果。第二天，老總們不再為員工的時間觀念和行動力而大發(fā)雷霆了。
目前，在成人職業(yè)教育培訓中，已經(jīng)有人開始關注、研究和探索這種先進的教育培訓模式。但是，研究的深度和推行的力度還遠遠不夠，還不能滿足迅速增長的社會需求和人們的求知欲望，還不能達到培訓的真正多元智能化。
要真正地解決這個問題，至少要做兩方面的工作：
一、解決講師及培訓師的觀念問題。通過有效的培訓，使講師及培訓師從理論上認識并接受多元智能培訓的學說，在思想意識上、理論基礎上進行一次深刻的革命。本著去粗取精、去偽存真的原則，對以往的教育培訓方式作一個理性的分析，取其精華，去其糟粕。
二、解決講師及培訓師的方法問題。要組織具備多元智能培訓潛質的講師或
培訓師，進行高標準、高效能的培訓。真正地為國家、為社會培養(yǎng)出一批與時俱進的優(yōu)秀講師及培訓師。
目前，關于多元智能培訓還是一個新事物，真正明確地提出這個觀點和系統(tǒng)理論的人還未見其人。本人提出這一番拙見，也只是根據(jù)個人從事文化藝術管理工作及十幾年記者和節(jié)目主持人的經(jīng)歷，加之十幾年的教育培訓職業(yè)經(jīng)驗，總結概括出的一點點收獲和研究成果，時機成熟后會形成一套科學完整的理論體系，供同行們進一步研究和實踐。經(jīng)調查，多元智能培訓就其理論走向和實踐證明確定，這是目前在已知領域的框架內比較先進、具有前沿推廣價值的培訓理念和培訓方法。
由此看來，在當今時代，多元智能培訓不僅要大力提倡，更要身體力行。有志于在教育培訓業(yè)開創(chuàng)一番事業(yè)、開拓一片天地的有識之士們，應該立即行動起來，明智地將您的企業(yè)、您的團隊以及您自己的培訓技巧，引領到多元智能的制高點。使培訓真正地發(fā)揮它應有的作用，為企業(yè)服務、為社會服務、為中華民族的全面振興服務、為人類的文明進步服務。