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余逸鶴 “沒有任何借口”管理培訓(xùn)系統(tǒng)創(chuàng)建人
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余逸鶴:別給自己的思維圍上籬笆——?jiǎng)?chuàng)造力是智慧綻放的芬芳
2016-01-20 42313
別給自己的思維圍上籬笆——?jiǎng)?chuàng)造力是智慧綻放的芬芳 一個(gè)人如果沒有想象力,那他永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造力;一個(gè)人有很強(qiáng)的創(chuàng)造力,那他一定有很強(qiáng)的想象力。也就是說,想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。所以,先得有想象力,才能在想象的基礎(chǔ)上培植出創(chuàng)造力。 很多青少年都愛看科幻電影,科幻書籍,而且津津樂道于電影和書籍中那些非常奇特的對(duì)未來世界的想象,以及看到的那個(gè)虛幻的未知的世界。其實(shí),這些都是想象出來的,并不是真實(shí)存在的。 我們只有在孩子的筆下才能看到綠色的太陽,彩色的頭發(fā),紅色的樹葉,黑色的雪片。。。。。。而這些在成年人的眼中是“不對(duì)”的,是和現(xiàn)實(shí)世界不相符的。 我們都知道“童言無忌”這個(gè)詞,有時(shí)候孩子嘴里說出的話不光是驚人的真實(shí),而且充充滿了奇異的想象,我們總習(xí)慣于將孩子眼中的世界稱之為童話世界。于是,你會(huì)發(fā)現(xiàn),隨著不斷的成長,你的想象力被越來越多的現(xiàn)實(shí)所包圍,如果不沖破現(xiàn)實(shí)框架的牢籠,你的想象力會(huì)越來越匱乏,甚至最后懶得去想。 一位老師在黑板上畫了個(gè)圓圈問大學(xué)生:“這是什么?”大學(xué)生思考了良久,才底氣不足的說了一句:“可能是零?!眴栔袑W(xué)生,得到的答案是數(shù)字0或者字母“O”。教師把同樣的問題問幼兒園的孩子,孩子們立即七嘴八舌地回答:“是太陽”,是“燒餅”,是“鐵環(huán)”,是“足球”,是“雞蛋”,是“布娃娃臉上的小酒窩”,是“西瓜”,是“老師的大眼睛”。。。。。。孩子們的想象力是那么的豐富,而到中學(xué)生眼里,就只剩下數(shù)字0和字母O了,到大學(xué)生眼里。。。。。。 我們這個(gè)名族曾經(jīng)是一個(gè)很有想象力的名族。女媧補(bǔ)天,后羿射日,精衛(wèi)填海和嫦娥奔月等神話其實(shí)是非常美妙的,而且氣勢磅礴。中華名族的想象力的輝煌動(dòng)人,絕對(duì)是世界一流的。那種簡單而狂放的原動(dòng)力,顯示了人類的童真和使人精神振奮的生命沖動(dòng),都讓現(xiàn)代人驚嘆不已,自愧不如。然而,當(dāng)實(shí)用主義成為人們看問題,做事情的出發(fā)點(diǎn),從而影響我們中國人的思維方式和行為方式時(shí),我們就離幻想越來越遠(yuǎn)了。 而無數(shù)的實(shí)例證明,想象力是青少年極為可貴的品質(zhì)。俄國教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?!毕胂笠彩强茖W(xué)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。杰出的原子核物理學(xué)家盧瑟福說過:“出色的科學(xué)家總是善于想象的?!睈垡蛩固挂舶严胂罅Ξ?dāng)成一種可貴的智能,他認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)槭怯邢薜?,而想象力概括著世界上的一切,推?dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在學(xué)習(xí)各門課程時(shí)都要借助想象力。如果你沒有想象力,那么你將難以理解教材中的圖形,概念,寫作文也不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫。 如果說知識(shí)是一只強(qiáng)大的老虎,那么想象就是一雙翅膀,給強(qiáng)大的老虎添上一雙能夠飛翔的翅膀,那么就如虎添翼。對(duì)于親少年來說,擁有豐富的想象力比知識(shí)更重要。擁有知識(shí)是一種能力,但是擁有想象力可以決定你在多大的范圍內(nèi)運(yùn)用知識(shí)這種能力,在多高的程度上拓展知識(shí)。想象給你的是一個(gè)視野,這個(gè)視野決定了你今后的方向和成就的高度。 沒有想象力,人就缺乏創(chuàng)造力,那么許多發(fā)明創(chuàng)造就無從談起。想象力和創(chuàng)新是密不可分的,創(chuàng)新是推動(dòng)世界進(jìn)步的最直接動(dòng)力,而這個(gè)最直接的動(dòng)力來源于想象。 如果說想象力是想象出一個(gè)事物的樣子,那么創(chuàng)造力就是把想象出來的這個(gè)事物變成實(shí)實(shí)在在的東西。 你們應(yīng)該有這樣的體會(huì):每次考試完后,老師會(huì)給大家一份標(biāo)準(zhǔn)答案,來對(duì)照你們自己的答案,最后算出得分。如果說數(shù)學(xué)“1+1”只能等于2的話,那語文中對(duì)一首詩詞的理解顯然會(huì)有很多個(gè)角度,但標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了你的創(chuàng)造和想象。這種以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù),以考試分?jǐn)?shù)論成敗的做法,極大的抑制了學(xué)生獨(dú)特性思維的發(fā)展,許多青少年為此非常的煩惱,最可悲的是,一些富有創(chuàng)造力的青年,在老師和家長的眼中卻是標(biāo)新立異,不聽話的“反面典型”。 這和我們的傳統(tǒng)教育是非常契合的,我們知道很多這樣的說法,不如“槍打出頭鳥”“出頭的椽子先爛”“藏鋒露拙”“韜光養(yǎng)晦”等,似乎在不斷的告訴我們:跟著大家走,這樣才安全的。于是,很多人都逐漸給自己的思維圍上了解釋的籬笆。而圍上籬笆的思維隨著籬笆圍得越來越牢固,就再也飛不出籬笆圈出來的那片天空了。這樣結(jié)果是非??膳碌?。 新的時(shí)代,要求新時(shí)代的主人——你們這些青少年要趁著籬笆不牢固的時(shí)候就破壞掉它而發(fā)揮你的創(chuàng)造力,“破壞”人們眼中固有的模式。 一個(gè)孩子的母親,因孩子把她剛買回家的一塊當(dāng)新玩具給弄壞了,就狠狠的奏了孩子一頓,并把這件事告訴了孩子的老師。 沒想到,這位老師卻幽默的說:“恐怕中國的’愛迪生’被你槍斃了?!边@位母親不解其意。老師給她分析說:“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn),你不該打孩子,要解放孩子的雙手,讓他從小就有雙手的機(jī)會(huì)?!? 這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前。故事中的那個(gè)老師就是中國著名的教育家陶行知先生。在這里說到這個(gè)故事就是要提醒你們:有好奇心,愛搞“破壞”是天性使然,是創(chuàng)造力萌芽的一種體現(xiàn)。因?yàn)?,此時(shí)你們眼中更多的是對(duì)陌生事物充滿的新鮮感,這種新鮮感讓你們有去接觸,認(rèn)知他們的想法和沖動(dòng),而在這個(gè)過程中,你們用獨(dú)特的視角和方法得到了新鮮的知識(shí),又看到了和成人眼中不一樣的世界。不要因?yàn)槭浪椎难酃馔V沽俗约禾剿鞯哪_步。 如果你合理利用自己的這種天性,那么,這對(duì)你的大腦發(fā)展及日后處理問題能力的提高都非常有利的。更重要的是你濃厚的求知欲望,會(huì)為你今后的發(fā)展道路奠定良好的基礎(chǔ)。你的好奇心是你的創(chuàng)造力的源泉。 對(duì)于青少年來說,你們富有創(chuàng)造力的表達(dá)方式與孩童時(shí)期建立的自信和自我意識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的,一個(gè)不敢另辟蹊徑,完全遵照家長,老師指示辦事的孩子是很難創(chuàng)造性地表達(dá)自己的內(nèi)心世界的。培養(yǎng)創(chuàng)造性最重要的就是突破固有模式,絕不能把自己囿于這些常規(guī)的限制之中去。 米爾說過,“世界上所有美好的事物都有創(chuàng)造力的果實(shí)”。人,之所以為人,就是因?yàn)槿擞心軇?dòng)性,能夠去創(chuàng)造原來不存在的東西.生活正是因?yàn)橛辛藙?chuàng)造,才會(huì)如此豐富多彩。創(chuàng)造是一個(gè)孩子智力與能力的標(biāo)志,是能否成才的重要因素。它不取決于先天的遺傳,而取決于后天的培養(yǎng)。
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