（1）引趣悟道，切入正題的直問。“興趣自疑問和驚奇始”，這一規(guī)律告訴我們，興趣是求知的大門，如果教師從學(xué)員感興趣的材料入手，有效地喚起學(xué)員的求知欲望，使學(xué)員一開始就處于積極思維、主動探索的位置上，那么教學(xué)效果就會好。

（2）指點(diǎn)迷津，校正思維航向的撥問。教師在指引學(xué)員攀登知識的臺階時(shí)，學(xué)員遇到困惑是經(jīng)常的，及時(shí)解開“扣子”，越過思維障礙，需要教師按照程序引導(dǎo)點(diǎn)撥，叫學(xué)員疑云消散、茅塞頓開以期達(dá)到“自致其知”。

（3）全面感知，形成系統(tǒng)的答問。任何一本書的內(nèi)容編排都是按一定的知識結(jié)構(gòu)組織起來的完整體系，一般地說不應(yīng)變動結(jié)構(gòu)和調(diào)整體系。

（4）按學(xué)員認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容邏輯層次層層遞問。馬克思主義基本原理是科學(xué)，有其確切的內(nèi)容、固定的含義和嚴(yán)格的界限。