一忌隨心所欲，為問(wèn)而問(wèn)有的教師課堂提問(wèn)是為問(wèn)而問(wèn)，不考慮目的，不精心設(shè)計(jì)，誤認(rèn)為師生的一問(wèn)一答就是“啟發(fā)式教學(xué)”。因?yàn)閱?wèn)題沒(méi)有提到點(diǎn)子上，并沒(méi)有起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有效果。

二忌以問(wèn)代罰，為難學(xué)員有的教師把課堂提問(wèn)作為懲罰差生的一種手段。明知學(xué)員答不出，偏要點(diǎn)人家的名，好讓學(xué)員當(dāng)眾出丑，想以此手段來(lái)教訓(xùn)學(xué)員改過(guò)自新，認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)果適得其反，傷害了學(xué)員的自尊心，抵觸情緒日增。

三忌不給時(shí)間，突然襲擊學(xué)員回答問(wèn)題應(yīng)該給一定的思考時(shí)間。有的教師問(wèn)題一提出就立即點(diǎn)名，學(xué)員來(lái)不及思考回答，教師馬上又點(diǎn)另一個(gè)人，更有甚者，先點(diǎn)名后提問(wèn)。這樣做容易造成心情緊張，思路堵塞，久而久之，部分學(xué)員會(huì)形成一種害怕提問(wèn)的病態(tài)心理。

四忌模棱兩可，節(jié)外生枝有的教師提出的問(wèn)題籠統(tǒng)模糊，范圍太??；或者措詞不嚴(yán)密、不準(zhǔn)確、不科學(xué)，可做多種解釋，叫人無(wú)所適從，難以回答；或者提問(wèn)不是緊扣教材內(nèi)容，而是舍本求末，節(jié)外生枝，提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的無(wú)關(guān)的問(wèn)題來(lái)，分散了學(xué)員精力，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

五忌只問(wèn)不評(píng)，不求反饋有的教師不重視對(duì)學(xué)員答問(wèn)的評(píng)價(jià)。學(xué)員答后不置與否，不說(shuō)對(duì)也不說(shuō)錯(cuò)，馬上又提出第二個(gè)問(wèn)題叫學(xué)員回答；或者評(píng)價(jià)含糊其辭，叫學(xué)員如墜云霧，摸不清頭腦；或者只說(shuō)缺點(diǎn)，不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，挫傷學(xué)員積極性；或者過(guò)早地把正確答案告訴學(xué)員，代替學(xué)員的思維，如此等等，都是不重視反饋和評(píng)價(jià)的不良表現(xiàn)。

六忌不看對(duì)象，強(qiáng)求一致一是提問(wèn)的方式單調(diào)，整堂課都是教師問(wèn)學(xué)員答；二是不考慮學(xué)員的個(gè)別差異，對(duì)好、中、差學(xué)員同樣要求；三是片面強(qiáng)求學(xué)員回答要符合老師預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣做，違背了因材施教的原則，忽視了學(xué)員的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，束縛了學(xué)員的思維，不利學(xué)員的全面發(fā)展。