要學好有關語言的專業(yè)知識，過好語音語法關、修辭關、邏輯關。語音不準、語法不合、修辭不當、邏輯不遏，是無法向學員傳授知識、表辭達意的。要向所有語言表達能力強的入學習。聽廣播，向播音員學：看課堂，向教師學；聽觀摩課。向語言表達能力強的老師學。學語言，還包括向自己的教育對象學。一方面，可以向普通話說得標難、語調語違掌握得好的學員學習；另一方面，要了解學員喜歡什么樣的語言表達。

要練

要將教案或講稿上的書面語言轉化為口頭語言，學得脫稿講課的本領。我們知道，教學，實際上是教師和學員之間的信息傳遞過程。而信息傳遞的效果取決于信息通道的多少與信息量的大小。脫稿講授，教師不僅可以根據(jù)學員的情緒反應作內容和表達上的調整，有時還可用姿態(tài)、手勢、目光、面部表情等無聲的體態(tài)語言傳達教者的情感態(tài)度等更深層的信息，這就增加和擴大了師生間納信息通道和信息量。捷克一位女研究者卡爾瓦紹娃的實驗結果表明，脫離講稿的自然講述方式比照稿瀆(或背)的方式，表達詞語的數(shù)量增加約50％，而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動詞，因而更適于聽眾的感知。從聽眾記憶的效果看，聽脫稿講話的記憶成績是聽照稿宣讀的成績的三倍多。