教師能力是成就教育家的支點(diǎn)。古今著名教育家，許多是從教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來的。然而，這些教育家與龐大的教師隊(duì)伍相比，畢竟是鳳毛麟角。為什么多數(shù)為師者終日為轉(zhuǎn)述教材辛苦忙碌、傾心盡力，卻未能給社會(huì)提供具有自己個(gè)性的新的經(jīng)驗(yàn)、新的理論、新的創(chuàng)造，因而未能涌現(xiàn)更多的為社會(huì)急需的杰出的教育人才?我們認(rèn)為，不是這些教師缺乏書本知識，更不是老師們用心不專或智力水平低下；重要原因之一，是缺乏開拓意識和創(chuàng)新能力。而有杰出貢獻(xiàn)的教育家者，正是借助了常人所缺少的包括探討、研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力在內(nèi)的高強(qiáng)的教育教學(xué)能力。從某種意義上可以這樣說：有沒有高強(qiáng)的教育能力，是教師能否卓有建樹的決定性因素；正是這種非同一般的高強(qiáng)的教育能力，成就了有志于教育事業(yè)的杰出人才，成就了古今的優(yōu)秀教育家； “記問之學(xué)，不足以為人師”的主張，認(rèn)為這種”記問之學(xué)”，“無得于心。而所知有限?！?，教師要能融會(huì)貫通地掌握知識。形成自身的能力。教師不能滿足于“述而不作”，而要做具有外拓和創(chuàng)造能力的教育家。