一、清晰流暢。清晰準確的語言和學員能理解的詞匯對事物進行敘述或概括說明，其中心任務就是使學員明白。二、組織嚴密。說明的順序邏輯性要強，脈絡清晰；說明的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一；各部分之間選好連接詞，使內(nèi)容渾然
1．認真確定課堂討論題目。一是選題要把握教學的重點、難點和關鍵以此為突破口，帶動整個教學內(nèi)容的理解和掌握；二是選題要抓住學員存在的共性問題，以吸引全體學員，共同提高；三是選題要做到量力性與高難度有機結
（1）停頓法。（2）暗示法。（3）提醒法。（4）表揚法。（5）提問法。（6）休整法。（7）轉移法。（8）分身法。（9）幽默法。（10）嫁接法。（11）復查法。（12）共探法。（13）懸掛法。（14）煞
（1）非語言應變。指教師運用眼神、手勢、走動、表情等態(tài)勢語使課堂上的其他學員對某些問題行為的學員的注意程度降低到最低限度。并使該生在不處于其他學員的注意的窘迫中改變其不良行為的應急措施。非語言應變常有
（1）努力拓寬專業(yè)背景。專業(yè)背景是指教師進行教學工作所必須的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識。教學機智靠的是靈感的閃現(xiàn)，而靈感厚積精思的產(chǎn)物，非有寬厚的專業(yè)背景不可。正如蘇霍姆林斯基所說：“提高教育技巧
（1）調(diào)整。調(diào)整的策略是指根據(jù)學員在學習中的反饋信息，靈活地處理教案，及時調(diào)整學員思路、進度和速度，科學地調(diào)整傳授方式，合理地調(diào)控傳播信息的質和量，以保證教與學的同步進行。這是課堂應變的基本功。（2）
（1）敏銳的觀察。機智是表現(xiàn)于情況變化之際，善于覺察教學情況的變化是迸發(fā)教學機智的基礎。學與教的非同步，表現(xiàn)總是很隱蔽，學員心理上的細微變化，往往使人難以察覺，極容易錯過糾偏的機會。富有機智感的教師有
（1）快與慢有變換。快節(jié)奏就是要學員養(yǎng)成快看、快說、快寫、快做、快思的習慣。（2）動與靜有交替。所謂“動”是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。（3）張與馳有錯落?！皬垺保褪蔷o張、急促；“馳”，就是輕松、
（一）課堂教學節(jié)奏的成分。課堂密度。（2）課堂速度。（3）課堂難度。（4）重點度。（5）強度。（6）激情度。（二）課堂的段落管理。課堂的段落，指的是教師課堂推進中的幾個活動階段。它不同于課堂教學環(huán)節(jié)，
課堂教學效率，實質上就是在“單位時間內(nèi)化費最少的精力，獲得最好的、最有成效的效果”。課堂教學效率可用公式“效率=有效時間/可用時間”來計算。課堂教學要提高效率，就得珍惜分分秒秒的時間，千方百計提高有效
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