（1）引起注意。教師用來(lái)喚起和控制學(xué)員注意的各種教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)員將注意力投射到所需傳遞的信息上。（2）提出目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就明確告訴學(xué)員學(xué)習(xí)完成時(shí)的目標(biāo)，也就是要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)員要學(xué)什么，
（1）皮克馬利翁效應(yīng)。只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。對(duì)學(xué)員傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，肯定應(yīng)多于否定，方能達(dá)到希望的效果。（2）馬太效應(yīng)。教師應(yīng)防止“馬
（1）教學(xué)前饋法。學(xué)員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)并不完全是壞事。如果教師正視差錯(cuò)、認(rèn)真收集、仔細(xì)分析，在下一次教學(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)有計(jì)劃地加以利用，就能化錯(cuò)為利，使學(xué)員防患于未然。這樣差錯(cuò)就變成了改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)工作的有
所謂教學(xué)失控，是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂教學(xué)失控大致有以下幾個(gè)方面：（1）量的失控。是指教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量方面引
（1）情感調(diào)控。包括教師的情感調(diào)控和學(xué)員的情感調(diào)控兩個(gè)方面。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情感因素，做好自身的情感控制，不僅如此，教師還要密切注意學(xué)員的情感。（2）時(shí)間調(diào)控。包括時(shí)間程序控制、講課速度控制、課堂
（1）環(huán)境控制法。目的在于維持學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣。（2）行為矯正法。運(yùn)用行為矯正法進(jìn)行課堂控制，矯正行為問(wèn)題。的獎(jiǎng)賞。第二，查清強(qiáng)化物，并檢查教師自身行為所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。強(qiáng)化作用是多種多樣
（1）練習(xí)的控制。第一，練習(xí)范圍的控制。第二，練習(xí)的難易控制。第三，練習(xí)速度的控制。（2）教學(xué)信息反饋的控制。教師把教學(xué)信息作用于學(xué)員后產(chǎn)生的真實(shí)信息再輸送回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程就是
課堂管理技術(shù)，是教師在課堂上用以維持學(xué)員合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師試圖鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著學(xué)員有
首先，要求都是不但要會(huì)“喻”，而且要“善喻”，進(jìn)而又要能達(dá)到“博喻”?！秾W(xué)記》不僅提出“君子之教，喻也”，而且指出更能“和易以思”（師生融洽，學(xué)習(xí)安易，學(xué)員又能獨(dú)立思考），才算得上“善喻”。最后強(qiáng)調(diào)“
啟發(fā)式教學(xué)可謂課堂教學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”，它直接關(guān)系到學(xué)員思維的效率，決定著課堂教學(xué)的成敗。教師必須掌握課堂教學(xué)這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)”，才能確保在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)員思維，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)他們的能力，從而取
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號(hào)
杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
