培訓(xùn)結(jié)束后，很多公司發(fā)現(xiàn)效果并不總是盡如人意：花大力氣請來專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和聲名顯赫的培訓(xùn)師給員工上課，卻沒有起到作用。
培訓(xùn)沒有達(dá)到效果可能存在多種原因。即使公司有完善的培訓(xùn)制度，僅僅依托好的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)師也不一定能夠保證培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)觀念以及操作過程上，實施培訓(xùn)的企業(yè)有可能走入多個誤區(qū)。
企業(yè)培訓(xùn)四誤區(qū)
誤區(qū)一：把培訓(xùn)看作萬能藥。很多企業(yè)面對管理中的問題時，首先想到的就是培訓(xùn)。這種觀念上的誤區(qū)可能導(dǎo)致培訓(xùn)中出現(xiàn)很多問題，比如認(rèn)為培訓(xùn)是萬能藥、對員工頻繁培訓(xùn)、希望培訓(xùn)可以藥到病除等。
因此他們往往把不能實現(xiàn)培訓(xùn)效果歸因于培訓(xùn)的失敗，而忽略了培訓(xùn)作為管理工具之一，并不能獨立起作用。再好的培訓(xùn)，如果沒有與管理體系相配合，也難以起到應(yīng)有的效果。
誤區(qū)二：把表象當(dāng)作問題源。確定培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的第一個環(huán)節(jié)。通常企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)經(jīng)理看到了企業(yè)的一些問題，想對員工進行培訓(xùn)，但往往只是從問題的表象出發(fā)，沒有完全看清問題的根源所在。
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通?？吹揭恍┍硐缶桶雅嘤?xùn)任務(wù)布置下去，這種直接的任務(wù)委派很有可能造成培訓(xùn)需求不清的問題。
誤區(qū)三：盲目選擇培訓(xùn)師。不同的課程對培訓(xùn)師的要求是不一樣的。但是無論何種課程，培訓(xùn)單位作為消費者往往希望以最低成本的消費解決最多的問題。
對培訓(xùn)來說，培訓(xùn)單位在選擇培訓(xùn)師時容易走入三類誤區(qū)：一是選擇一次講很多內(nèi)容的培訓(xùn)師，或者讓培訓(xùn)師一次培訓(xùn)很多人。二是傾向于口若懸河的培訓(xùn)師。有的公司很注意講師是否妙語連珠，講話是否具有煽動性，能夠讓學(xué)員在聽課時感覺心潮澎湃。三是過于注重講師的實戰(zhàn)經(jīng)驗或者著書立說的能力。
培訓(xùn)的主要目的是提高員工的工作技能、開拓他們的思路。因此，課堂上有多少知識能夠真正變成學(xué)員的行為、并對企業(yè)產(chǎn)生作用才是最重要的。
誤區(qū)四：缺乏轉(zhuǎn)化培訓(xùn)效果的后續(xù)環(huán)境。 培訓(xùn)作為管理工具之一，和整個公司的管理和運作系統(tǒng)緊密相聯(lián)。如果公司缺乏相應(yīng)的機制和環(huán)境，即使培訓(xùn)過程很順暢，培訓(xùn)也不會起到應(yīng)有的效果。
通常學(xué)員在上完課后感覺不錯，卻不能應(yīng)用在自己的工作當(dāng)中，原因是多方面的。其中，培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化機制和環(huán)境至關(guān)重要。
培訓(xùn)教練系統(tǒng)CNTCS練榮斌老師建議客戶可以訓(xùn)練企業(yè)中高層及骨干成為培訓(xùn)教練。每一次派員外出參加公開課或者請職業(yè)講師進入公司進行的內(nèi)訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)師需要在規(guī)定的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化成企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的案例和復(fù)習(xí)，遵循“重復(fù)為學(xué)習(xí)之母”的理念，當(dāng)一個簡單的動作或者課程不斷的被執(zhí)行的時候就會產(chǎn)生意想不到的效果。內(nèi)訓(xùn)師不要把培訓(xùn)想的太復(fù)雜，沒有完美的培訓(xùn)，也沒有萬能的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)活動是維生素，必須不斷的補充。
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