最近幾天和幾位家長(zhǎng)朋友討論假期如何讓孩子過(guò)的更有意義，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，迸發(fā)出了很多好的創(chuàng)意方法。比如給孩子報(bào)一些類(lèi)似探索與發(fā)現(xiàn)這樣欄目的活動(dòng)，讓孩子和大自然親密接觸；還有陪孩子去不同的地方旅游；讓孩子在假期報(bào)一些能夠感興趣的課外班的學(xué)習(xí)等等。他們談了很多的想法，但到最后他們都有一種感覺(jué)，一個(gè)孩子和一群不相識(shí)的孩子在一起總是感覺(jué)孤單，本身很多的孩子就是獨(dú)生子女在家里就面臨這樣的困惑，無(wú)法有效的拓展自己的圈子，而假期他們希望能給到有效的解決，所以最后他們把這個(gè)問(wèn)題拋給我。

    作為一名家庭教育工作者我對(duì)中國(guó)目前的4-2-1家庭模式再清楚不過(guò)了，我曾經(jīng)連寫(xiě)過(guò)多篇關(guān)于獨(dú)生子女的教育的文章，但對(duì)于如何解決“獨(dú)”的問(wèn)題也沒(méi)有良策。然而這次的討論我卻有了不同的想法，因?yàn)樽罱雮€(gè)月在美國(guó)的行走，讓我接觸到一種讓孩子彼此熟悉又能互為促進(jìn)成長(zhǎng)的一種方式，那就是“借個(gè)孩子去旅行”，乍一聽(tīng)我們可能還感覺(jué)有點(diǎn)不可思議，難道孩子還可以借嗎？尤其是對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)朋友來(lái)講他們更是感覺(jué)到這有失常理，可是了解一下孩子的成長(zhǎng)規(guī)律也許我們就可以理解和接受了。

    從心理學(xué)角度來(lái)看，兒童長(zhǎng)大的過(guò)程是社會(huì)化的過(guò)程，而兒童社會(huì)化過(guò)程中有兩個(gè)顯著的特征，一是群體性，二是實(shí)踐性。也就是說(shuō)，孩子是在群體中長(zhǎng)大的，是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。而對(duì)于今天中國(guó)的獨(dú)生子女來(lái)講，沒(méi)有真正意義上的群體，更不用說(shuō)是實(shí)踐了。孰不知，對(duì)于孩子的群體性生活就是一個(gè)社會(huì)的微縮，這就是一個(gè)社會(huì)化的的開(kāi)始，而“借個(gè)孩子去旅行”就給了這個(gè)群體的可能。

    有人也許要問(wèn)，如果我們不旅行怎么辦呢？其實(shí)我想說(shuō)的是：“借個(gè)孩子去旅行”并不是一定要讓孩子去旅行，只是利用這種說(shuō)法給到孩子一個(gè)能夠聚集在一起的由頭，通過(guò)這種方式，讓孩子能夠經(jīng)常地聚集在一起，讓他們從學(xué)習(xí)到生活去討論、去碰撞，在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，讓他們彼此完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。

   當(dāng)然“借個(gè)孩子去旅行”也要注意由于國(guó)情的不同，在中國(guó)如何改造操作，如何能夠保證孩子的安全，同時(shí)又能獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，這都需要的我們家長(zhǎng)去思考，但我堅(jiān)信，這要我們?nèi)プ?，一個(gè)孩子成長(zhǎng)的積極地圈子就開(kāi)始了，并且這個(gè)圈子會(huì)對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都會(huì)有幫助。

   以上是我美國(guó)之行的一點(diǎn)感悟，與家長(zhǎng)朋友們共享，希望對(duì)家長(zhǎng)朋友有幫助，同時(shí)也能為孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)助力。