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楊天雄:楊陽:翻轉(zhuǎn)課堂:美國日漸流行的教學(xué)模式
2016-01-20 18882

楊陽:翻轉(zhuǎn)課堂:美國日漸流行的教學(xué)模式

楊陽

薩爾曼·汗創(chuàng)建的“汗學(xué)院”。作為一種學(xué)習(xí)方式的革新,“汗學(xué)院”做出了信息時(shí)代極富意義的探索。在薩爾曼·汗努力建設(shè)他的“汗學(xué)院”,為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同時(shí),在體制內(nèi)的學(xué)校里,也有一批教師在從事著類似的工作,做著顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的嘗試。今天介紹給大家的,就是從2011年起,在美國學(xué)校里逐漸流行起來的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源:

在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?!值毓珗@高中,教師們常常被一個(gè)問題所困擾:有些學(xué)生由于各種原因,時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)校活動(dòng),且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

直到有一天,情況發(fā)生了變化。2007年春天,學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課,而那時(shí)YouTube才剛剛開始。

更具開創(chuàng)性的是,兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ),節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久,這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻,以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰?!胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘~60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?!边@對(duì)搭檔對(duì)此深有感觸。

 兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注,以至于經(jīng)常受到邀請(qǐng)向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美,逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生,回到課堂時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的定義:

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過下面的問答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

1.翻轉(zhuǎn)課堂不是什么?

不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

不是視頻取代教師。

不是在線課程。

不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。

不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂是什么?

是一種手段,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺(tái)上的“圣人”。

是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。

是學(xué)生課堂缺席,但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課 。

是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。

是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

翻轉(zhuǎn)課堂的步驟:

根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗(yàn),翻轉(zhuǎn)課堂有如下的步驟:

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

首先,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;

其次,收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異;

第三,在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2.組織課堂活動(dòng)

內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生,課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括:學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容;獨(dú)立解決問題;探究式活動(dòng);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯在Youtube視頻和多個(gè)演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察,使教師對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式,他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到,教師在這里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念,他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。

可能有些同行會(huì)問,教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo),而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

3.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。多年以來,在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后,課堂上這些問題不再是重要的問題?,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由:他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎?他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者,他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”,而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長(zhǎng)和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí),我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。

楊陽擅長(zhǎng)解決的問題

楊陽:執(zhí)行力 | 組織溝通管理 | 培訓(xùn)管理 | 團(tuán)隊(duì)建設(shè) | 大客戶銷售管理

楊陽教你如何提升企業(yè)的戰(zhàn)略執(zhí)行力

楊陽教你如何塑造員工職業(yè)化心態(tài)

楊陽教你如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)

楊陽授課風(fēng)格

楊陽講師善于將最新的管理理念與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合應(yīng)用于培訓(xùn),為實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)師。

楊陽講師的課程將從不同角度、不同層面、不同內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述和訓(xùn)練。

楊陽講師培訓(xùn)過程中善用視頻教學(xué)突出聽、看、做、練等親身體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

楊陽文章出處:

楊陽[中華講師網(wǎng)高級(jí)講師]https://yangyang.jiangshi.org/

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