誰說講師一定要知道，所有問題的答案了？傳統(tǒng)的教學(xué)中，講師是標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一來源，才讓很多學(xué)員有了此類意識。講師是應(yīng)該很專業(yè)，是應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，但講師不是萬能的，也有很多不知道的地方。

小學(xué)老師問學(xué)生：“春天到了，為什么雪沒了？”學(xué)生們說：1）雪藏起來了。2）溫度高于零度，雪化了。3）爸爸掃走了。4）雪變春天了，當(dāng)然雪沒了等等。我們的老師，一上來就說別的不對，說第二個對。如果老師是講自然的老師，老師是對的，但從別的角度呢？如果只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，那詩人、藝術(shù)家、小說家、設(shè)計師，從哪里來？

很多講師的水平，還是小學(xué)老師呀！他們還喜歡，在培訓(xùn)課堂上，公布標(biāo)準(zhǔn)答案。講師上課盡量不要說：“關(guān)于這個問題，答案是***省略500字***”。這樣的說法，講師把自己放在權(quán)威角度，成了正確答案的化身，容易引起學(xué)員的抵觸。學(xué)員想：“這就是答案嗎？我的觀點不同，挑戰(zhàn)一下試一試。”學(xué)員的注意力，集中在哪個是答案？甚至揣摩講師的答案。這給學(xué)員吸收和辨別不同觀點，造成了障礙。

誰說講師一定要知道，所有問題的答案了？傳統(tǒng)的教學(xué)中，講師是標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一來源，才讓很多學(xué)員有了此類意識。講師是應(yīng)該很專業(yè)，是應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，但講師不是萬能的，也有很多不知道的地方。所以講師說不知道，很正常，不要硬撐著，否則可能死得很慘。講師是引導(dǎo)著，講師要幫學(xué)員建構(gòu)！幫學(xué)員找到他認(rèn)為的答案。

講師上課要說：“關(guān)于這個問題，我來說說，我的觀點，不一定對。但希望我的觀點，能給大家一些啟發(fā)和參考，***省略500字***.”如此，1）講師把自己放在和學(xué)員平等的位置上，講師觀點，才好被學(xué)員接受。2）學(xué)員即便不接受講師的觀點，甚至挑戰(zhàn)講師的觀點，這也很正常，講師很安全！

答案和觀點的區(qū)別是什么？1）答案有權(quán)威性，甚至唯一，而觀點彼此平等。2）答案是老師的，觀點是學(xué)員的。3）答案是以老師為中心，觀點是以學(xué)員為中心。4）答案是絕對正確，觀點是相對正確。講師上課，要平等地給學(xué)員，講師的觀點，而不是強制地，給出問題的答案！講師是引導(dǎo)者！

技能和態(tài)度類課程，尤其沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，比如：“員工應(yīng)該忠于誰？忠于公司，打死不走對不對？忠于上司，上司去哪里，他去哪里對不對？忠于專業(yè)，不斷跳槽追求專業(yè)提升，對不對？忠于金錢，哪里掙錢多，就去哪里，對不對？忠于家庭，在離家近的地方上班，對不對？”我的大學(xué)吳姓同學(xué)，后來讀到了清華的博士。第一個工作在銀行，做電力相關(guān)的技術(shù)評估，后來導(dǎo)師讓他到一個上市的繼電保護公司工作，他就去了，他是忠于老師。學(xué)員應(yīng)該忠于誰，是沒有答案的，你忠于誰呢？

講師上課，如果總強調(diào)講師的答案，再讓學(xué)員討論時，學(xué)員就會說：“老師，不用討論了，請公布你的答案吧，討論沒用。”學(xué)員是對的！在案例討論等的引導(dǎo)式授課模式中，講師給出的只是觀點，不是答案，具體學(xué)員選擇哪個觀點，那是學(xué)員的自由。講師的價值是闡述有價值的觀點，幫學(xué)員分析不同觀點。

本篇文章，也只是一個觀點而已，你當(dāng)然要辯證地吸收，建構(gòu)出你認(rèn)為的答案來。