思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱（四）

        昨日和朋友吃飯聊天，認(rèn)識(shí)了一個(gè)幼兒品牌策劃?rùn)C(jī)構(gòu)的核心成員，非常高興！回到家快晚上11點(diǎn)了！

     有些習(xí)慣形成后，如果一下停下來，會(huì)有些不習(xí)慣！就像我們刷牙一樣！這十大陷阱，前面連續(xù)完成了《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱》的三部分，有最后2個(gè)還沒有解釋！今天繼續(xù)完成后面的一部分。

     其實(shí)《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)應(yīng)用陷阱》是給很多在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖過程中，遲疑、質(zhì)疑，無法突破導(dǎo)圖應(yīng)用的朋友寫的，還原思維導(dǎo)圖這個(gè)工具的基本認(rèn)識(shí)，別給這個(gè)簡(jiǎn)單工具太多光環(huán)！否則，寄予越多，失望也多！試想：天下學(xué)問、工具，哪一種你不堅(jiān)持用、執(zhí)著用，會(huì)有效果呢？偏執(zhí)于某一工具，而失去更多森林，無異于是非常偏頗的！大道至簡(jiǎn)，異途同歸，任何的理論與工具都不可能是完美或萬能的，不斷強(qiáng)化自己的思維！這樣可以辯證的看待周圍的工具，讓工具為我所用，而不是為其所束縛！多一種工具與方法，又多了一種武器！

     《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)應(yīng)用十大陷阱》第四類，是關(guān)于我們對(duì)待思維導(dǎo)圖“學(xué)習(xí)態(tài)度”的，從兩方面展開描述：

  一、我看懂后再開始畫導(dǎo)圖；

     很多加入我們?nèi)旱呐笥?，一直觀光，一直羨慕他人，就是懶得動(dòng)手！總是對(duì)自己說，等我多看些，等我看清楚想明白，我就開始畫思維導(dǎo)圖！有時(shí)偶爾的發(fā)言，也是“到底怎樣畫思維導(dǎo)圖？”“怎樣快速學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖”“怎樣把導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí)、工作過程中”，這些粗淺的問題！下面簡(jiǎn)單回顧思維導(dǎo)圖的原理與方法：

    思維導(dǎo)圖原理：集中發(fā)散（導(dǎo)圖集散論——蔡勁松提出）

    思維導(dǎo)圖方法：點(diǎn)線面體（導(dǎo)圖魔方法——蔡勁松提出）

    原理與方法都是簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼.巴贊提倡思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性（發(fā)射性）思維，我非常贊同，但是我同時(shí)提出所有的導(dǎo)圖也是集中形式的！沒有集中，就沒有發(fā)散，在《小學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方》的原理篇、提升篇，都有詳細(xì)說明！有人歸納思維導(dǎo)圖繪制方法12步等等，寫的非常詳盡，大家也可以參考，結(jié)合個(gè)人多年畫“思維導(dǎo)圖”，就是四步完成：

        1、點(diǎn)：中心明確，集中發(fā)散；

        2、線：思路清晰，逐層展開；

        3、面：歸類分組，充分全面（浮想聯(lián)翩/MEMC）；

        4、體：配圖填色，立體可現(xiàn)；

     “點(diǎn)線面”側(cè)重于左腦思考；“體”側(cè)重于右腦思考；當(dāng)然這不是絕對(duì)的！集散的過程，無處不可以左右開弓，聯(lián)動(dòng)思維！我們對(duì)于“點(diǎn)線面體”的深度認(rèn)識(shí)，還可從下面“思維魔方”四步法進(jìn)行認(rèn)識(shí)。任何體系的構(gòu)建，都是一個(gè)“點(diǎn)線面體”的過程，思維魔方之所以能延伸到其他領(lǐng)域，是因?yàn)樗械睦碚摱际且粋€(gè)完整的系統(tǒng)，都是一個(gè)自圓其說的系統(tǒng)。而一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成，通常是由“點(diǎn)線面體”來構(gòu)建闡述的！這樣就拓寬了思維魔方，簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。

    思維導(dǎo)圖原理方法，如此之簡(jiǎn)單，你不需要老是惦記看懂、想明思維導(dǎo)圖！思維導(dǎo)圖是對(duì)思維的梳理與呈現(xiàn)，你會(huì)思考就會(huì)思維導(dǎo)圖了，高級(jí)階段的人畫思維導(dǎo)圖，可能無需紙筆了，就是當(dāng)他看到思考學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，大腦的后臺(tái)已經(jīng)自動(dòng)進(jìn)行梳理，自動(dòng)完成了集散，需要呈現(xiàn)給周圍時(shí)，采用紙筆或軟件呈現(xiàn)。所以說，思維嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新力豐富的人，天生就是思維導(dǎo)圖大師！那些人甚至無師自通，甚至不知道自己所用的方法，就是所謂的“思維導(dǎo)圖”方法！（參閱牛頓300年前劍橋博物館的樹狀圖）

二、我的導(dǎo)圖其他人看不懂：

      我們的思維導(dǎo)圖他人看不懂是正常的，因?yàn)槊總€(gè)人集散環(huán)境不同，個(gè)人的知識(shí)底蘊(yùn)與認(rèn)知模式都有很多差別，甚至差距！模式相近的人的導(dǎo)圖你可以看起來輕松，思維模式差異大的思維導(dǎo)圖，可能對(duì)您是天書！因此說，你看不懂他人導(dǎo)圖，和他人看不懂你的思維導(dǎo)圖，都是正常的！

    當(dāng)然，如果您是老師、培訓(xùn)師等需要對(duì)外呈現(xiàn)思維的朋友，您畫的思維導(dǎo)圖，就要盡量兼顧面對(duì)的對(duì)象，用他們的思維模式去呈現(xiàn)，用自己的語言去組織解釋，這樣您的導(dǎo)圖呈現(xiàn)的目的才可能更完美的體現(xiàn)。

    所以說：自我學(xué)習(xí)、工作、生活用導(dǎo)圖是畫給自己看的，他人無須看懂；對(duì)外呈現(xiàn)講座時(shí)，您的導(dǎo)圖要考慮閱讀者的思維習(xí)慣與思維層次，盡量照顧他人能看懂、讀懂。

     怎樣閱讀已經(jīng)畫了很久有些陌生的導(dǎo)圖？（時(shí)間久遠(yuǎn)后個(gè)人的思維深度可能有新的變化）；

    怎樣閱讀他人的思維導(dǎo)圖呢？

     我們給的方法，依舊簡(jiǎn)單，怎樣畫出來的，就怎樣閱讀！畫的過程就是一個(gè)對(duì)象的“點(diǎn)線面體”呈現(xiàn)的過程；那我們閱讀他人導(dǎo)圖時(shí)，也是一個(gè)梳理“點(diǎn)線面體”的過程！

    一、找到對(duì)方的“點(diǎn)”

       這幅作品闡述的觀點(diǎn)、重點(diǎn)、目標(biāo)、對(duì)象、主題等是什么？“點(diǎn)”和“線面體”其實(shí)是相對(duì)的，每個(gè)分支的主題都可以視為“點(diǎn)”?！包c(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，就是找到實(shí)現(xiàn)、關(guān)聯(lián)“點(diǎn)”呈現(xiàn)分支。

    二、找到對(duì)方的“線”

       作品導(dǎo)圖從幾方面展開描述，來闡述觀點(diǎn)，要點(diǎn)、或達(dá)成目標(biāo)的步驟？一般導(dǎo)圖作品的展開可以從三方面展開：時(shí)間角度；空間角度；活動(dòng)角度。每一種角度都可以排序，方便記憶再復(fù)習(xí)。

    三、尋找對(duì)方的“面”

     綜合閱讀對(duì)方“線”的完整性，是否認(rèn)同受益，或發(fā)現(xiàn)有不足，這個(gè)過程是一個(gè)對(duì)他人知識(shí)系統(tǒng)的綜合過程！從內(nèi)容的完整度去把握整幅導(dǎo)圖內(nèi)容與“點(diǎn)”“線”的一致性、符合性。

    四、尋找對(duì)方的“體”

     整體把握這幅導(dǎo)圖的“點(diǎn)”的內(nèi)容的完整性，其呈現(xiàn)方式的理解度，感知其立體化、價(jià)值化過程的特點(diǎn)、亮點(diǎn)，有哪些是可以納入“個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)”的內(nèi)容??？有哪些觀點(diǎn)是偏頗的，是可以持有保留意見的！“體”的閱讀是一個(gè)提升的過程！對(duì)他人知識(shí)系統(tǒng)的整合過程！

    當(dāng)我們從這四方面去閱讀個(gè)人久遠(yuǎn)的導(dǎo)圖、或他人導(dǎo)圖時(shí)，我們就可以吸收能量、強(qiáng)化自我了！

    終于完成了《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱》的全文描述，花了四篇博文進(jìn)行描述，篇幅較長(zhǎng)！當(dāng)然這10大陷阱，也僅限于本人的認(rèn)識(shí)與常見形式，可能也有其他更致命的陷阱！希望大家繼續(xù)完善補(bǔ)充！

    內(nèi)文中的觀點(diǎn)僅限于個(gè)人理解，如有偏頗，請(qǐng)辯證認(rèn)識(shí)，忽略您不認(rèn)同的，取其您認(rèn)可的，強(qiáng)化您自我的個(gè)人知識(shí)體系，祝各位生活、學(xué)習(xí)、工作萬事如意！

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