現(xiàn)代學習力、道馭術(shù)的基因解密 人類的文明、得以傳承，在于人類很早以前總結(jié)出來如何讓靈感、聲標、記憶、符號通過公認方式一代代延續(xù)，這樣，才有了文字、語言和文化思想傳承、各領域研究成果、專業(yè)藝術(shù)、在一代又一代前人積淀基礎上，后浪推前，延續(xù)著人類偉大文明的繁衍生息。 自古以來、先賢很好的總結(jié)了許多方法，觀察、理解、認識和掌握自然賦予人類認識和運用的規(guī)律，真正解讀為什么學習比學習本身更重要因由。 古人學而優(yōu)則仕，學而優(yōu)則上，學富五車受人尊崇，學者自古為上上人代名詞，階級社會更是通過學習掌握需要為階級統(tǒng)治服務的道，讓道馭術(shù)實現(xiàn)權(quán)欲規(guī)制和心靈約束的傳承。 現(xiàn)代文明已指向21世紀，學習作為任何家庭背景的發(fā)展出路、仍然是林林種種，絲毫沒有貶謫和降低，無論對于未成年的學生，還是已進入社會人士來說，如何順應社會地位的發(fā)展需要，就需要不同程度的自我學習計劃擬定，如何培養(yǎng)學以致用，樂此不疲，厚積薄發(fā)的專業(yè)和技能，已是有所企圖和不甘寂寞之士需要考量的事情。 弄清楚學、和學習本身的重要，懂得為什么學，才可能用心學。 通過那些學習的方法、更好的掌握呢? 結(jié)合多年來學習、成長經(jīng)歷，和多年為團體、組織培訓心得、體會歷程與大家共享。 學習本身帶給學習者的好處，是學習力培育的基礎。自身的好處就是學習動力的源泉。 大多數(shù)學習者、能成功培育出對學習本身興趣，就是在真正弄清楚了學習和自我成長規(guī)律、強烈企圖心驅(qū)使下，積極主動學習者的總結(jié) 對不學者和愛學者的分類如下： 1、 無欲無求、甘于落后者：是家庭、生長環(huán)境背景所致，沒有上進心，長期處于社會底層的人員 2、 知識求索者：從小培育求知欲望、通過學習更多、知道更多、掌握更多，讓自己超脫于一般者，重知識、輕實踐 3、 經(jīng)歷坎坷、自發(fā)努力者：在經(jīng)歷困苦歷練后，希望通過學習從此改變，下決心掌握更多人類過去、現(xiàn)代和對將來知識預測，靈活運用成才者 4、 成長快樂、終身學為樂者：單純求知、甚至無欲無求境地，讓求知成為業(yè)余生活寫照，習慣者。 5、 甚解、專研，技術(shù)研發(fā)、成果研究者，在某個領域深挖精耕者 6、 重淵、培育博、讀萬卷書、行萬里路實用主義者：讓學以致用，抱負遠大，為自身發(fā)展和起飛輔路搭橋者 無疑、后者是現(xiàn)代所有的明智父母對子女的期待，也是所有組織、對自身團體學習力實用的希望所在。 學習的本質(zhì)，無論是傳統(tǒng)教育、還是成人教育來說，根本宗旨在于，讓學習者自身在學習過程中更快樂，得到成長，最終實現(xiàn)學習實際效果，才是學習的意義。 然而，現(xiàn)代中國人教育的迷失在于教育方式與現(xiàn)代需求的脫節(jié)，什么叫做與需求的脫節(jié)呢？不能與時俱進的教育方式在唱著主角，這個是文明發(fā)展本身的副作用，與時俱進革除陳規(guī)舊習談何容易 為什么文明發(fā)展到一定階段、會出現(xiàn)文明的沉渣泛濫？就是任何超越規(guī)律、又缺乏平衡的舉措，都會造成適得其反效果所在。 中國現(xiàn)代教育存在很大的問題，其主因是隨著文明的發(fā)展和進步，老祖宗的很多教條方式已經(jīng)時過境遷了，典型的打罵教育，純粹是摧殘人性本質(zhì)的一種教育方式，實則是教育者缺乏方式、無能的一種方式。有效、也是以犧牲人性感情紐帶，為條件下的暫時效益而已。是拔苗助長而已，非長久之計，為什么打罵教育只能管一時的根本所在于此。 可惜我們很多機構(gòu)、我們的學校尤其絕大多數(shù)中國的家庭教育方式并未與時俱進，近些年，改革開放，物質(zhì)文明搞活了，可是精神文明、環(huán)境文明這些最重要基因、確還十分落后，在教育上我們確實需要中融西漸，在全球化的取經(jīng)中，實現(xiàn)總結(jié)，是中國現(xiàn)代教育改善的最佳途徑，也是不二的出路。 在互聯(lián)網(wǎng)時代文明信息化造就了現(xiàn)代孩子認知的早熟，全球化的背景下，要求我們更多的兼容并蓄、是不爭的事實，與西方個性化教育、學習開放式相比，我們是嚴重不足的。典型如、諾貝爾獎從來未在本土產(chǎn)生的根本癥結(jié)在，缺乏對個性文化、價值觀、先進個體尊重和培育的環(huán)境，沒有環(huán)境就沒有真正的產(chǎn)出。 如何激發(fā)高效率成人再教育，對于組織、企業(yè)整體成長的綜合競爭力，是不可逃避的現(xiàn)實基礎，成人的學習力及成長積極性相對傳統(tǒng)教育來講、受到了更大的限制，寓教于樂，讓大家在更加快樂、更具有學習氛圍的環(huán)境中、學以致用，就已經(jīng)擺上了議事日程。 老師多年學習、成長及對成教中深切體會到，理念先通，讓接受培訓和參加學習的團體真正明白為什么要學，現(xiàn)代就業(yè)與競爭殘酷現(xiàn)實的迫切需要的要求，學習能給自己成長帶來什么實在的好處，不進步會得到什么樣的出路、什么樣的后果 作為專業(yè)培訓師，自身的傳道授業(yè)方式，對不同對象，需要采取針對性較強互動空間打造很重要。 對高層，在理念交流和共鳴感培育上有更高要求，中層的實踐體會、操作上要求更多，基層訓練和掌握上不同的側(cè)重。 無論傳統(tǒng)、還是現(xiàn)代成教，讓學本身轉(zhuǎn)化為學習力，需要遵循學習規(guī)律，需要延續(xù)好的心得、破除壞的學習和傳授理念為先。 早在兩千多年前，孔子倡導，學而時習之、不亦樂乎。 后時代的變遷、開始學習理念的變質(zhì)。弊例演繹“頭懸梁、錐刺股,書山有路勤為徑、勤為徑，學海無涯苦作舟” 這些可以作為個案借鑒積極一面，但絕不是學習成就和學習的本質(zhì)述求，學習的本質(zhì)應該是快樂學習，快樂成長、快樂成就的。 人的本性是追求快樂、逃避痛苦的，只有真正培育了學習快樂的心性、環(huán)境節(jié)拍和習慣，學才迎合自然規(guī)律的道，得道者也才得天助，成就才可能自然降臨。 我們不推崇死讀書、讀死書，機械學習，刻板學習，在現(xiàn)代社會化分工越來越細，各行各業(yè)競爭越來越烈的今天，學習不僅培育學習的樂趣，學習習慣和實用，更要有針對性學習和成果的把握。 市場化發(fā)展今天，任何組織、團體經(jīng)營舉措，須以市場導向為準，這就是市場化的道。 終端需求、就是需求導向始著俑者，學習掌握競爭導向整合方式下、研究和迎合消費者需求文化舉措，就是自身迎合價值需求最直接經(jīng)營方式和策略。 在掌握市場化動態(tài)洗禮中，夯實自身學習的最主要目的。換句話說，就是學習要有取舍，有所為、有所不為，讓寶貴的時間產(chǎn)出最大化，持續(xù)得到不斷深化，就是學習力。 多年前；有機會為一些剛就業(yè)大學生、工作一段時間者職業(yè)診斷和規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)諸多不符自身學習力成長的學習計劃?！白鰰嫷模旧硇愿裉卣骱蛺酆脹Q定職業(yè)化進程的，卻打算去就讀MBA。銷售做得好好的人士，想去學一門技術(shù)，不相關行業(yè)、沒有規(guī)劃的跳巢現(xiàn)象很嚴重”得到的一句話是，年輕嘛，沒所謂哦，多經(jīng)歷點是好事，這個經(jīng)歷，本身就是一種學習，一種社會知識學習、閱歷的豐富，本身沒有錯，錯在你的打算如何，將來做什么，現(xiàn)在如何進行有效過渡，有效嗎？ 往往我問多一句，你為什么會這樣打算，是怎么計劃和實施的，需要得到什么樣效果和結(jié)果？ 發(fā)現(xiàn)，很多人員思路和計劃斷層的，這樣就會很危險。造成時間浪費，資源損耗了，結(jié)果一無所獲，或者沒有直接的幫助，造成時間和機會成本的浪費。而人生局限就是時間和空間的局限，如何讓寶貴時間最高效，最直接、最有成果的產(chǎn)出，就需要好好琢磨一下了。 學習本身是不受局限的，并不是只有書本的學習才是學，如何讓學更加高效，如何讓別人的服務提升我們的學習力，是現(xiàn)代比較新型的高效率學習方式之一。 多年前，一位友人常常喜歡與特點比自己某方面突出人士交往，答案是向?qū)Ψ綄W習、取經(jīng)，感受對方氣質(zhì)和魅力、方法與策略。 確實與人打交道學的東西最實用，不難理解為什么說銷售人員是人才做的，不是人做的這句話？因為，與人打交道才是最考量人的學習和實用的。 本人常常應邀為一些刊物、雜志撰稿和評議，對于精選出來的文章，進行點評和闡述，這種方式是在原作者認識和理解表述基礎上的再提升和提煉； 有個“經(jīng)理人雜志、針對許多集團老總提供評論式服務，效果很不錯。在于替老板節(jié)省了時間。這種方式的進行需要對評議員多種考察和評比，要具備積累基礎上的思想前端、理念實用性，案例借鑒，方法掌握性的多方面把關，避免誤人子弟。是經(jīng)營的價值和內(nèi)涵所在了”。 掌握學習力的道，讓目標人群順應學習進化的不二法門，讓目標群體順應社會需要，提升和凝聚自己求存、發(fā)展心態(tài)和行為舉止掌握，用決心去達成目標值，是第一步。 無論學校教育倡導，還是成人學習力引用，其根在于通過高效方式讓目標群體真正發(fā)自內(nèi)心認識到學習須性和主動達成必要性。 要求各組織加強思想教育、目標群體內(nèi)心漂浮心態(tài)挖掘。聽取心聲，有效疏導，才能在碰撞中產(chǎn)生內(nèi)在需求的火花，達內(nèi)在被動接受轉(zhuǎn)換、主動參與，才真正掌握了組織學習力的道。 道是認識、解讀和決心掌握，如何掌握，從哪方面，怎樣持續(xù)，就是學習力的術(shù)了。是技巧與方法，也是對倡導持續(xù)發(fā)展學習力道的互動，只有深入互動的學習力才可能產(chǎn)出需要績效力、創(chuàng)造力和企業(yè)發(fā)展核心力的。 筆者結(jié)合自身多年的傳道授業(yè)，要培育上進與人性內(nèi)在需求的物質(zhì)、環(huán)境、精神、名譽、地位、權(quán)利相結(jié)合，讓人的各方面需求與學習力息息相關，自然會點燃群體學習的激情。這就是組織發(fā)展希望之光，讓學習力成為組織強大力量的引擎。 而人性受到多種負面因素影響，也是容易在困難面前退縮和徘徊，這就要求組織倡導學習力環(huán)境時，統(tǒng)一思想，剔除組織中負面?zhèn)鞑サ母?，對于不求上進，得過且過、價值觀嚴重扭曲之人，要清除隊伍。發(fā)展需要付出10倍、100倍能量，退縮只需要裹足不前，躺下睡大覺就行。 在必要統(tǒng)籌價值觀的條件下，要順應人快樂習慣追逐法則，針對不同的群體需求和要求的互動，深化和放大求索需要目標的達成值，形成學習綜合經(jīng)營環(huán)境并不是一件遙不可及的事。