★大腦掃描顯示只說(shuō)一種語(yǔ)言沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)言能力，令大腦很多區(qū)域處于休眠狀態(tài)

　　★貧困影響兒童智力發(fā)展，說(shuō)兩種語(yǔ)言可以保護(hù)窮人孩子的認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)

　　近期，在全國(guó)多個(gè)地區(qū)的高考改革方案中，英語(yǔ)被降低分值或者難度。不久又有更重磅的消息浮出水面，稱在下一步的高考改革中英語(yǔ)可能退出，改成社會(huì)化考 試?？疾豢加⒄Z(yǔ)之爭(zhēng)，令輿論沸反盈天。英語(yǔ)作為一種最重要的外語(yǔ)，其重要意義無(wú)需多言。當(dāng)今地球上至少有一半的人口說(shuō)兩種或以上的語(yǔ)言，大量心理學(xué)研究顯 示說(shuō)多種語(yǔ)言有利于低收入家庭子女的大腦發(fā)育，可以彌補(bǔ)貧困對(duì)智力的不良影響。語(yǔ)言學(xué)家稱，不怕出洋相，大膽開(kāi)口說(shuō)，可以讓你很快掌握英語(yǔ)等多種外語(yǔ)。

　　使用粵語(yǔ)、普通話、

　　英語(yǔ)的病毒學(xué)家

　　世界上第一位破解艾滋病HIV病毒DNA結(jié)構(gòu)的科學(xué)家、美國(guó)華裔病毒學(xué)家黃以靜出生于廣東，5歲時(shí)移居香港，母語(yǔ)為粵語(yǔ)。18歲時(shí)，她留學(xué)美國(guó)的加利福 尼亞大學(xué)洛杉磯分校，此后英語(yǔ)突飛猛進(jìn)。又因?yàn)楹芏嗤嗤瑢W(xué)說(shuō)國(guó)語(yǔ)，她通過(guò)對(duì)話、看電影又迅速掌握之。后來(lái)她給孩子請(qǐng)了一位來(lái)自北京的保姆，在彼此的交流 中大大提升了普通話的語(yǔ)音。英語(yǔ)對(duì)黃以靜的早年事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，現(xiàn)在各種語(yǔ)言又是她的全球化工具，因?yàn)榭蒲须x不開(kāi)與世界各地的專業(yè)人士交流合作。她表 示，自己不但在工作中使用這3種語(yǔ)言，還用它們來(lái)思考甚至做夢(mèng)。

　　使用多種語(yǔ)言可開(kāi)發(fā)大腦多個(gè)區(qū)域

　　德國(guó)已故漢學(xué)家、外 交官額米爾·克瑞柏斯懂得100種語(yǔ)言，他學(xué)習(xí)亞美尼亞語(yǔ)只用了9個(gè)星期。2003年，德國(guó)神經(jīng)科學(xué)家對(duì)他的大腦進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言區(qū)的對(duì)稱性不同于只 說(shuō)一種語(yǔ)言的人。努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言也許會(huì)改變大腦，對(duì)大腦的掃描研究顯示，只說(shuō)一種語(yǔ)言沒(méi)有充分發(fā)揮一個(gè)人的語(yǔ)言能力，令大腦很多區(qū)域處于休眠狀態(tài)；多種語(yǔ)言 會(huì)讓很多大腦區(qū)域得以發(fā)育，結(jié)果讓人更聰明，獲得語(yǔ)言以外的優(yōu)勢(shì)，例如：

　　●增強(qiáng)發(fā)散思維，讓人善于處理本來(lái)不相關(guān)的概念。

　　●加拿大的研究顯示，畢生使用兩種語(yǔ)言可使老人的癡呆癥狀平均延后4年才出現(xiàn)。

　　●說(shuō)雙語(yǔ)的孩子比只說(shuō)一種語(yǔ)言的孩子更容易發(fā)現(xiàn)別人是不是在說(shuō)廢話，說(shuō)話是不是恰當(dāng)，可能是他們?cè)谥庇X(jué)上對(duì)語(yǔ)言有著更深刻的理解和更好的大局觀。

　　●瑞士納沙泰爾大學(xué)語(yǔ)言心理學(xué)榮譽(yù)退休教授弗朗索瓦·格羅斯讓博士稱，說(shuō)兩種語(yǔ)言有利于提升記憶力，如果你記不起某件事情，可以嘗試用另一種語(yǔ)言來(lái)思考，說(shuō)不定就會(huì)想起來(lái)了。

　　幼兒學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生混亂嗎？

　　有人擔(dān)心，學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言會(huì)造成混淆，妨礙每一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。的確，兒童在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，第一語(yǔ)言常常會(huì)冒出來(lái)，或者接觸較多的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言插入到接觸較少 的弱勢(shì)語(yǔ)言之中。但是，談話的另一方一般能明白他們的意思，交流受到的影響不大。格羅斯讓稱，隨著弱勢(shì)語(yǔ)言的接收和使用增多，兒童會(huì)掌握得越來(lái)越好，混用 的次數(shù)便會(huì)越來(lái)越少。

　　研究發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)人士學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言時(shí)會(huì)學(xué)得更好，即使是跟母語(yǔ)相差很遠(yuǎn)的外語(yǔ)。生活在雙語(yǔ)環(huán)境中的嬰兒最早在4個(gè)月 大的時(shí)候就能分辨兩種語(yǔ)言，而他們更喜歡使用母親在懷孕期所說(shuō)的語(yǔ)言。當(dāng)然，人腦的潛能也不是無(wú)限的，據(jù)俄羅斯的研究，精通多種語(yǔ)言的人自稱只有7種語(yǔ)言 說(shuō)得比較流利。語(yǔ)言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，說(shuō)雙語(yǔ)的兒童的總詞匯量與只說(shuō)一種語(yǔ)言的兒童的詞匯量差不多，而前者單種語(yǔ)言的詞匯量要小一些，但兩種語(yǔ)言在生活的不同 場(chǎng)合各有所用，例如上學(xué)說(shuō)A語(yǔ)言，在家跟奶奶說(shuō)B語(yǔ)言，故并不讓人吃虧。

　　有人擔(dān)心學(xué)習(xí)多門語(yǔ)言會(huì)延遲語(yǔ)言發(fā)育，但格羅斯讓指出這種觀點(diǎn) 缺乏依據(jù)，雙語(yǔ)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度與單語(yǔ)兒童相同。而且，無(wú)論學(xué)多少種語(yǔ)言，在5歲之前學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)都有積極作用。在孩子大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)的詞 語(yǔ)與視覺(jué)和感情會(huì)發(fā)生密切聯(lián)系。例如，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)單詞knife（小刀）不僅是一種工具，還是一個(gè)冷冷的、閃光的、銳利的、危險(xiǎn)的東西，而5歲以后再 學(xué)這個(gè)單詞，就沒(méi)有這么豐富的感受了。這也是為什么人們對(duì)母語(yǔ)容易產(chǎn)生感情共鳴。

　　學(xué)外語(yǔ)可以保護(hù)窮孩子的智力

　　雙語(yǔ)人士比只說(shuō)一種語(yǔ)言的人有更強(qiáng)的決斷力和創(chuàng)造力。這究竟是因?yàn)檎f(shuō)外語(yǔ)本身，還是因?yàn)槠渌蛩兀坑腥司吞岢?，有條件學(xué)外語(yǔ)的孩子的家庭條件一般比較好，其成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)校教育自然也好，所以令大腦更強(qiáng)。

　　為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，盧森堡大學(xué)的科學(xué)家從生活在該國(guó)的第二代葡萄牙移民中，找到40名上幼兒園的孩子進(jìn)行大腦測(cè)試。他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)受教育背 景都比較差，但結(jié)果顯示，其中說(shuō)兩種語(yǔ)言的孩子大腦注意力比只說(shuō)一種語(yǔ)言的孩子更集中，抗干擾能力也更強(qiáng)。還有研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是兒童還是成人，說(shuō)兩種語(yǔ)言 都可增強(qiáng)注意力和認(rèn)知控制力。

　　在貧困中長(zhǎng)大，會(huì)形成負(fù)面的早年生活體驗(yàn)，對(duì)智力發(fā)展造成不良影響。研究發(fā)現(xiàn)，說(shuō)兩種語(yǔ)言對(duì)窮人的孩子的認(rèn)知能力有保護(hù)作用。美國(guó)得克薩斯大學(xué)行為神經(jīng)科學(xué)博士約書亞·戈文表示，應(yīng)該鼓勵(lì)低收入家庭的孩子說(shuō)雙語(yǔ)，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更好，日后也會(huì)有更多機(jī)會(huì)。

　　窮二代如果沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)言天賦，能學(xué)好外語(yǔ)嗎？他們可以借鑒巴西語(yǔ)言學(xué)家卡洛斯·弗萊雷的例子——他能夠輕松地任意翻譯60種語(yǔ)言，包括漢語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ) 和梵語(yǔ)，被視為“天才”——其實(shí)這是他40年來(lái)不斷努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。要掌握多種語(yǔ)言，不一定要有很高的智商。美國(guó)紐約市立大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家伊娃·費(fèi)爾南德斯 稱，語(yǔ)言大師實(shí)際上并沒(méi)有特殊的天才，但其性格特點(diǎn)以及生活環(huán)境都有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，包括接觸外語(yǔ)人士的機(jī)會(huì)、熱情不減的學(xué)習(xí)興趣以及敢于說(shuō)外語(yǔ)而不怕出洋 相的膽量。