隨著心理學(xué)理論的發(fā)展，我們以往認為的一些常識成了您了解孩子交往能力的誤區(qū)。

誤區(qū)一：朋友越多越好

有關(guān)調(diào)查顯示，讓孩子擁有至少一個固定交往的朋友非常重要。孩子一個朋友也沒有，這固然是不正常的交往狀態(tài)，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了問題。能夠維系較長時間的友誼，即使您的孩子只有一個朋友，您也不必太擔(dān)心。

誤區(qū)二：孩子大聲說話，能給人開朗的感覺，這就是“會交際”

大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。孩子和新伙伴的交往也需要一定的基礎(chǔ)，例如彼此真誠對待、能和朋友分享、能愉快地玩在一起等。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關(guān)鍵。

誤區(qū)三：孩子還小，禮貌不周全沒關(guān)系

孩子待人接物的態(tài)度在很大的程度上會影響他的人際關(guān)系。講禮貌的習(xí)慣不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)起來的。您的孩子越早擁有禮貌的態(tài)度，他就越容易被別人接受。

誤區(qū)四：認識新朋友才是“交際”

孩子的“交際”不是成人的“公關(guān)”，認識新朋友固然可以提高孩子的交往能力，但和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。孩子大部分的時間是和家人在一起的，讓孩子學(xué)會和家人和諧相處是他人際交往的基礎(chǔ)。

誤區(qū)五：孩子應(yīng)該和“聰明”的孩子交往

有時候會聽到一些父母這樣訓(xùn)斥孩子：“不要和笨小孩一起玩！”他們希望孩子結(jié)交“聰明”的小朋友，這些家長認為“聰明”就是學(xué)習(xí)好，例如識字多或英語說得好。

其實，這些家長在無意中也給孩子灌輸了這樣的思想，“聰明”就是學(xué)習(xí)好，不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往，也不值得對別人付出同情心。

家長應(yīng)該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項和強項。即使孩子的小伙伴在某個方面不如您的孩子，但別人的長處仍是值得去學(xué)習(xí)的。除了學(xué)習(xí)上“聰明”，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質(zhì)也應(yīng)該學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該對處于弱勢的人（如乞丐、流浪漢）表示應(yīng)有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。

誤區(qū)六：家長代替孩子交往

一些家長在孩子交往問題上表現(xiàn)得比較好面子，有時會擔(dān)心孩子不會交往，就索性代替孩子交往。

例如，有個媽媽虛榮心很重，每當她帶著孩子見到熟人，孩子還沒有說話，媽媽就先開了口：“我們家孩子膽子比較小、內(nèi)向、羞怯?！逼鋵?，媽媽就是擔(dān)心孩子說話笨嘴笨舌，說得不得體而讓她沒面子。這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢講出口了。

當家長代替孩子交往的時候，實際上是在保全自己所謂的“尊嚴”和“面子”。這樣做，家長雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機會。