一、2010渠道轉(zhuǎn)型解讀 1 社會(huì)渠道現(xiàn)狀 2 2010渠道工作整體思路 3 移動(dòng)渠道信息化落地具體思路 4 優(yōu)秀代理商轉(zhuǎn)型工作認(rèn)知 二、華麗轉(zhuǎn)身——優(yōu)秀代理商信息化轉(zhuǎn)型方略及舉措 1 社會(huì)渠道盈利模
第一講：新時(shí)期合作渠道運(yùn)營(yíng)環(huán)境分析 第二講：轉(zhuǎn)型期社會(huì)渠道危機(jī)預(yù)見(jiàn) 第三講：動(dòng)態(tài)合作博弈關(guān)系建立 第四講：不同時(shí)期的合作渠道管理模式 第五講：渠道危機(jī)預(yù)警監(jiān)控點(diǎn) 第六講：基于合作生命周期的傭金政策調(diào)整
第一模塊：2010年家庭市場(chǎng)戰(zhàn)略和產(chǎn)品解讀 第一節(jié)：中電信：深入融合、品牌拉動(dòng) 第二節(jié)：中移動(dòng)：產(chǎn)品定制，搶占市場(chǎng) 第三節(jié)：家庭市場(chǎng)特征分析 第四節(jié)：家庭市場(chǎng)信息化發(fā)展需求 第五節(jié)：家庭市場(chǎng)信息化產(chǎn)品
第一模塊：理念解讀：全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 第一節(jié)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析 第二節(jié)：客戶(hù)行為分析 第三節(jié)：電信市場(chǎng)細(xì)分 第四節(jié)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合 第二模塊：產(chǎn)品解讀：電信產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn) 第一節(jié)：天翼業(yè)務(wù) 第二節(jié)：電信產(chǎn)品解
第一部分：信息化家庭市場(chǎng)推廣技能訓(xùn)練---基礎(chǔ)篇 第一講：信息化家庭市場(chǎng)現(xiàn)狀與前景分析 第二講：信息化家庭產(chǎn)品簡(jiǎn)介和發(fā)展前景分析 第二部分：信息化家庭市場(chǎng)推廣技能訓(xùn)練---提升篇 第一講：家庭業(yè)務(wù)客戶(hù)
第一模塊：校園市場(chǎng)，對(duì)癥下藥 第一節(jié)：全業(yè)務(wù)下校園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 第二節(jié)：學(xué)生市場(chǎng)典型特點(diǎn) 第三節(jié)：基于新生校園的市場(chǎng)開(kāi)發(fā) 第二部分：營(yíng)銷(xiāo)策劃，管理制勝 第一節(jié)：校園營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)案小組 第二節(jié)：校園營(yíng)銷(xiāo)策
第一模塊：“被動(dòng)”到“主動(dòng)”—— 校園市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)激勵(lì) 第一節(jié)：積極看待校園市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 第二節(jié)：營(yíng)銷(xiāo)人員生存原則——“推推推” 第二模塊：“營(yíng)銷(xiāo)”到“贏銷(xiāo)”—— 校園市場(chǎng)業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)能力提升 第一節(jié)：2010年
第一部分：校園市場(chǎng)，對(duì)癥下藥 第一節(jié)：全業(yè)務(wù)下校園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 第二節(jié)：學(xué)生市場(chǎng)典型特點(diǎn) 第三節(jié)：基于新生校園的市場(chǎng)開(kāi)發(fā) 第二部分：營(yíng)銷(xiāo)策劃，管理制勝 第一節(jié)：校園營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)案小組 第二節(jié)：校園營(yíng)銷(xiāo)策
第一模塊：理念解讀：全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 第二模塊：產(chǎn)品解讀：電信產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn) 第三模塊：厲兵行動(dòng)：校園市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
第一部分 3G時(shí)代產(chǎn)業(yè)鏈融合和競(jìng)爭(zhēng) 第一講 三網(wǎng)融合 第二講 四項(xiàng)整合 第三講 三屏融合 第四講 產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)合 第二部分 3G業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)搭建 第一講 國(guó)外運(yùn)營(yíng)商3G業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃 第二講 第五媒體——手
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