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蔡闖
領(lǐng)導(dǎo)力-領(lǐng)導(dǎo)
方法
與藝術(shù)修煉
領(lǐng)導(dǎo)力
中層管理
團隊建設(shè)
職業(yè)素養(yǎng)
非財管理
領(lǐng)導(dǎo)力-領(lǐng)導(dǎo)
方法
與藝術(shù)修煉課程大綱 課程目標(biāo)： · 深入理解領(lǐng)導(dǎo)力的核心概念和價值構(gòu)成。 · 掌握創(chuàng)新思維和視角轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)未來企業(yè)挑戰(zhàn)。 · 構(gòu)建和提升執(zhí)行力團
劉成熙
A-26.5-new-領(lǐng)導(dǎo)干部六大思維
方法
訓(xùn)練-劉成熙老師（2天）
劉成熙老師
領(lǐng)導(dǎo)
思維
高端培訓(xùn)
A-26.5-new-領(lǐng)導(dǎo)干部六大思維
方法
訓(xùn)練-劉成熙老師（2天） 前 言： 本建議書為規(guī)劃貴司各職級管理人員提升領(lǐng)導(dǎo)干部六大大科學(xué)思維
方法
技巧與應(yīng)用技能所制作，
劉上
劉上說——領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)新工作
方法
執(zhí)行力
創(chuàng)新工作
方法
，首先需要有開放的思維。領(lǐng)導(dǎo)干部不能局限于傳統(tǒng)的工作模式和思維定式，而應(yīng)積極主動地接納新觀念、新思想。劉上老師說：“思維創(chuàng)新首先要消除固執(zhí)心理，我們都
郭敬峰
《銷售團隊士氣提升激勵》課程大綱
銷售團隊提升
員工激勵
員工士氣提升
團隊激勵
方法
【課程介紹】 越來越多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)：銷售人員業(yè)績長期得不到提升甚至不斷下降、面對激烈的市場競爭，一到公司就感受到士氣低落、消極抱怨，因缺乏銷售企圖心和熱情巔峰心態(tài)，
史杰松
《區(qū)域市場客戶開發(fā)技巧、運營
方法
及推廣策略》
客戶開發(fā)
第一章 區(qū)域市場管理 一、區(qū)域市場營銷環(huán)境分析與決策 1、區(qū)域市場外圍環(huán)境分析 2、客戶痛點挖掘 3、區(qū)域市場競爭對手分析辦法 4、區(qū)域市場消費者的需求分析 6、
劉成熙
A-26.5-new-領(lǐng)導(dǎo)干部六大思維
方法
訓(xùn)練-劉成熙老師（2天）
劉成熙老師
思維
方法
領(lǐng)導(dǎo)力
A-26.5-new-領(lǐng)導(dǎo)干部六大思維
方法
訓(xùn)練-劉成熙老師（2天） 前 言： 本建議書為規(guī)劃貴司各職級管理人員提升領(lǐng)導(dǎo)干部六大大科學(xué)思維
方法
技巧與應(yīng)用技能所制作，
柳瑞軍
【技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新——創(chuàng)新思維與TRIZ創(chuàng)新
方法
】
技術(shù)創(chuàng)新
研發(fā)創(chuàng)新
產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維
柳瑞軍
? TRIZ創(chuàng)新
方法
應(yīng)用訓(xùn)練中的三大誤區(qū) 誤區(qū)一：用傳統(tǒng)思維方式做創(chuàng)新的事。如果只懂TRIZ創(chuàng)新
方法
，卻沒有受過系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，就不能真正理解TRIZ創(chuàng)新方
周水根
《構(gòu)建企業(yè)流程管理體系及流程設(shè)計-基于華為端到端思想和PCF流程分類框架
方法
》
HUAWEI
華為
PCF
流程
《構(gòu)建企業(yè)流程體系及流程設(shè)計》 BPM（（Business Process Management） 課程背景 21世紀(jì)新的管理模式
陳萬林
《智能制造能力成熟度模型和成熟度評估
方法
》 國家標(biāo)準(zhǔn)宣貫與解讀
戰(zhàn)略管理
公司治理
集團管控
互聯(lián)網(wǎng)+
商業(yè)模式
《智能制造能力成熟度模型和成熟度評估
方法
》 國家標(biāo)準(zhǔn)宣貫與解讀 課程大綱 主講：陳萬林13815566325 中企聯(lián)智推委員 國家工信部企業(yè)局特聘專家 精益改善標(biāo)
劉上
劉上說——SOP的
方法
之一
劉上
互聯(lián)網(wǎng)+
中層管理
溝通技巧
領(lǐng)導(dǎo)力
SOP，即標(biāo)準(zhǔn)操作程序。它不僅能提高工作效率，更是衡量管理者能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，建立自己的SOP，就是在讓自己在職場中能夠脫穎而出的不二法寶。給大家介紹一種實用的工作
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