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責(zé)任感講師課程
劉上
劉上說(shuō)——培養(yǎng)
責(zé)任感
很重要
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
溝通技巧
領(lǐng)導(dǎo)力
九型人格
劉上
《致加西亞的信》中的啟示是這樣的“負(fù)責(zé)任就是這樣的，不問(wèn)為什么，而是積極主動(dòng)地承擔(dān)起責(zé)任?！敝挥行膽B(tài)上負(fù)責(zé)人了，行為上才會(huì)主動(dòng)，心態(tài)才更加有效。對(duì)一切負(fù)責(zé)人的人，
張良全
主人翁服務(wù)意識(shí)和積極心態(tài)
服務(wù)意識(shí)
角色轉(zhuǎn)變
積極心態(tài)
責(zé)任感
責(zé)任意識(shí)
【課程背景】 進(jìn)入21世紀(jì)，更多的80、90后出生的年輕一代在企業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，管理越來(lái)越需要以人為本，人性化。過(guò)去，把員工和客戶(hù)進(jìn)行理想化、抽象化、
張育誠(chéng)
二十四孝離我們有多遠(yuǎn)
張育誠(chéng)
培訓(xùn)
孝心
社會(huì)
責(zé)任感
感恩
百善孝為先，一個(gè)人只有懂得孝敬父母尊敬長(zhǎng)輩，懷揣一顆感恩之心，才能擁有社會(huì)
責(zé)任感
，做一個(gè)有利于社會(huì)合法公民，做一個(gè)大愛(ài)于民族小愛(ài)于家庭的有用之人。 張育誠(chéng)老師本著
郭敬峰
《管理者的
責(zé)任感
、使命感、商業(yè)人格》大綱
中層管理
團(tuán)隊(duì)管理
心態(tài)培訓(xùn)
【課程介紹】 越來(lái)越多的企業(yè)都發(fā)現(xiàn)：一到公司就感受到士氣低落、職場(chǎng)抱怨，更有甚者是導(dǎo)致事故頻發(fā)、成本不斷上升等；管理者工作不夠深入、浮于表面、缺乏使命感、
責(zé)任感
，
姜侃
《正面管教》
和善而堅(jiān)定
自律
責(zé)任感
解決問(wèn)題的能力
歸屬感和價(jià)值感
正面管教源自美國(guó)，它的創(chuàng)始人是簡(jiǎn)-尼爾森和林洛特，他們是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家。正面管教，倡導(dǎo)和善與堅(jiān)定并行，既不懲罰也不嬌縱的養(yǎng)育方式。不懲罰、不獎(jiǎng)勵(lì)、不
萇群旗
員工職場(chǎng)心態(tài)與職業(yè)化素養(yǎng)提升
員工心態(tài)
職業(yè)素養(yǎng)
溝通與執(zhí)行力提升
員工
責(zé)任感
一、課程背景： 人是企業(yè)中最重要的資源，情緒是人的活動(dòng)的動(dòng)力源泉。憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨……是員工在日常工作中最常見(jiàn)的消極心理體驗(yàn)。因?yàn)閴?
郭敬峰
《管理層綜合能力及
責(zé)任感
提升》
管理層綜合能力提升
管理層
責(zé)任感
提升
如何提升
責(zé)任感
及能力
管理提升
領(lǐng)導(dǎo)力提升
第一單元：管理者EQ情商修煉 趣味游戲：《找變化》 1、職業(yè)經(jīng)理人角色認(rèn)知 互動(dòng)小游戲 （1）什么是管理？ （2）管理的概念解析 （3）角色定位與認(rèn)知 （4）職業(yè)
王興茂
員工歸屬感與企業(yè)凝聚力
歸屬感
凝聚力
自豪感
溝通
責(zé)任感
《員工歸屬感與企業(yè)凝聚力》 前言 員工渴求歸屬感與企業(yè)呼喚凝聚力 一、凝聚力及其影響因素 二、凝聚力把群體變?yōu)閳F(tuán)隊(duì) 三、有凝聚力的組織才有競(jìng)爭(zhēng)力 四、高凝聚力+高
劉云峰
?《施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理》
施工
現(xiàn)場(chǎng)
安全管理
責(zé)任心
責(zé)任感
《施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理》 課程背景: 過(guò)去，人們常常提出安全第一、質(zhì)量第二，今天我們要說(shuō)“安全第一、質(zhì)量第一”。很多時(shí)候，人們?yōu)榱速|(zhì)量進(jìn)度而忽視安全管理，認(rèn)為不會(huì)有問(wèn)
彭永紅
責(zé)任勝于能力
職業(yè)化
責(zé)任感
職業(yè)心態(tài)
【課程大綱】 ■ 課程時(shí)長(zhǎng)：1天 ■ 課程目標(biāo)： 1、剖析責(zé)任缺失原因； 2、激發(fā)員工的
責(zé)任感
； 3、提升員工個(gè)人素質(zhì)； 4、增強(qiáng)員工的歸屬感； 5、培養(yǎng)員工奉獻(xiàn)
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